点燃·点亮·点化

摘 要：教育的艺术不仅在传授，更在于善于激励、鼓舞和唤醒。我们老师做的工作就是激励、鼓舞和唤醒学生，让学生自己学会学习，学会做人。即“点燃希望，点亮慧根，点化人生”。

关键词：点燃;点亮;点化

陶行知先生说，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动人。下面笔者围绕“教育即点燃、点亮、点化。点燃希望，点亮慧根，点化人生”来阐述班主任工作。

一、 点燃希望

教育的艺术不仅在传授，更在于善于激励、鼓舞和唤醒。我们老师做的工作就是激励、鼓舞和唤醒学生，让学生自己学会学习，学会做人。即“点燃希望，点亮慧根，点化人生”。

例如2018学校实行分层教学，学生乍一分到普通班，笔者察觉一些学生情绪失落，他们没有刚进新学校的兴奋。经了解，原来这些学生认为自己很优秀，分到普通班没有前途，非常失落。而家长的反应更是激烈。生翁璟沛（这学生是位优秀学生），她妈妈要求转班，找校长，找教务主任，找笔者哭诉，要转到实验班，都不成功，就办理了转学手续，弄得班级学生议论纷纷，心思浮动。

面对这种情况，笔者首先想到要激励、鼓舞学生，点燃他们的希望。于是笔者首先给学生介绍班级科任老师，介绍各科任老师的履历和能力。一一罗列出老师的优点及过往的教学成绩，镇服学生的心，达到“敬其师，服其道”的效果。接着笔者用事实数据说明历年平行班学生升入重点高中的情况，激励学生要树立对班级、对自己的信心，又罗列优秀学生在平行班中的种种好处。让学生明白“宁做鸡头，不做凤尾”的道理。还适时补充：学校班级时常会变化，也会有可能更有机会时时重新进入实验班。你们错过了月亮，你们在哭泣，那么你们必将也会错过星星。这样，学生的希望被点燃，大部分学生的积极性大涨。

笔者知道，仅仅给学生描绘一个蓝图是远远不够的，点燃的希望不能持续。“没有规矩，不成方圆”，班级必须确定班规和奖惩制度。

我的第二项工作是建立“奖优罚劣，人人争先”班级制度。开学初，政教处举行始业教育、纪律教育，利用此契机（教育要善于利用各种契机）我与学生共同制定班规，一条一条与学生商定，既民主集中，又让班规深入学生脑海。当然，这是慢工细活，逐步完善的过程。初步制定班规后，奖励优秀，惩罚顽劣，形成良好的班风、学风和班级的舆论导向，这样能点燃每一个学生前进的希望。第一个月放假时，家长前前后后围满教室，我准备好奖状，并请家长代表颁奖，学生的眼神充满期待，家长一脸骄傲，纷纷拍照，我知道点燃希望的目的达到了，学生甚至家长的激情都得到鼓舞。我还利用布置班容班貌时机，发动学生确立班训，明确班级、个人的奋斗目标，学生群情激奋，令笔者振奋。孩子们的激情一旦点燃，他们会时时充满希望。

此外，我还利用文明寝室评比这一契机，班级组成以寝室为单位评比小组。评比内容包括纪律、学习、行为等各方面，小组各成员得分相加，多者为优。如此一来，寝室小组成员成了一个更加紧密的共同体，荣辱与共。个人为了不拖团体的后腿，个个争先。小组成员有了共同的目标，就有了前进的动力，为了不扣分，多加分，寝室成员互相教育。同伴教育的力量是强大的，效果比老师的教育要好得多。我所做的工作就是联系家长，让家委会对学生进行奖励，既奖励团体，又奖励个人。班会课上，得奖的学生一脸灿烂，个人努力被承认，价值得以体现，团体意识也加强了，快乐也在互相传染。学生学习有了收获，就会有快乐，这是我给孩子们注入的学习的动力，让学生点燃的希望持续燃烧。

二、 点亮慧根

苏霍姆林斯说：“只有能够激发学生去进行我教育，才是真正的教育。”我们要尊重孩子，不要急于做出或好或坏的评价，虽然我们是普通班。我們老师要相信并善于发现学生是有慧根的，我们要及时去点亮它。

激发学生自我教育，首先要选好值日班长，这也是我最重视的。每次开学伊始，我就观察、了解学生，尽快选出值日班长，让值日班长去管理教育学生。值日班长履职，要到讲台上举行入职仪式，表达做好工作的决心，讲述自己做值日班长的工作内容和方法。结束一天工作要进行总结。教师的工作在于引导、点评。点评尤为重要，这是对值日班长工作的指导，也是积极引导班级的舆论导向。老师奖励、表扬、肯定什么，班级就会形成怎样的风气，值日班长就会形成怎样的工作方法和能力。这样值日班长就会非常兴奋、骄傲，自己有能力为班级做出贡献。值日班长工作入门后，笔者再指导其他班干部、课代表、小组长等工作，形成良好的班干部组织，自主管理好班级。点亮学生的慧根，首先点亮班干部的慧根，做好学生自我教育、自我管理，使班级管理进入良好运行的轨道。

用好班干部同学后，我们还要点亮每个学生的慧根，激发学生能够进行自我教育，或是同伴间互相教育。我想，这样真正有效的教育就产生了，学生真正自主的学习就会开始了。

詹姆斯说，人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。开学一个月的时间，我尽量能与每个学生进行一次接触、谈心，及时了解学生的情况，然后发现其长处，发挥其长处。如我班学生金辛柯，外向活泼，喜欢管人，我就分派她组织主题班会、组织出黑板报（笔和颜料都是她自己去买），做得非常好。黑板报得了一等奖，她比谁都高兴。林如珊，爱讲话，活泼好动，理科差，英语很好，我就夸她英语成绩，后来英语老师选她做课代表。赵裕屹，上课时常走神，数学第一次考试只有50分。但这学生爱表现，工作积极，我让他当劳动委员，自信心大增，学习积极性也就提高了，后来数学第二次考试85，第三次89分，进步显著。苏霍姆林斯基说过，只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才会有上进之心。佛家宣称人人都有慧根，教师也是佛，要善于点亮学生的慧根。

此外，我还充实书架，让每个学生捐一本书，班级征订《读者》《意林》等杂志，很受学生欢迎。引导学生阅读，用书籍点亮学生的慧根。阅读书籍，就是与大师对话。我积极引导学生阅读书籍，就是要让学生与无数学者、大师去对话，点燃学生的慧根。这比我们平时苍白无力的语言唠叨要强得多。

三、 点化人生

教育是让学生有更幸福、更美好的生活，不仅仅是学习课本知识。陶行知先生也说，先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

笔者认为培养良好的生活、学习习惯是最好的人生之道。培根说，习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。刚入学的一个月，我工作的重点就是培养学生良好的生活、学习习惯，如寝室生活、就寝作息、环境卫生、同学相处、早读、听课、及时做作业等习惯的养成;每次班会课及课前规定学生整理书桌，养成整理的习惯。到目前为止，这些习惯的培养一直在坚持，不敢松懈。古人云：大处着眼，小处着手，图难于易，为大于細。一件困难的事要从容易处入手，一件大事要从细小处做起，慢慢积累。思想引导行为;行为养成习惯;习惯造就性格;性格决定命运。笔者相信良好的习惯，不仅能提高学生的学习成绩，对于今后走向社会，参加工作，都会奠定良好的基础。

夸美纽斯认为学习即生活。我们学校生活也是今后社会生活的预演。所以利用班会课这一主阵地，我举行“文明礼仪在笔者心中”的主题班会，培养学生“文明礼仪”习惯;举行“遵守班规”主题班会，培养学生遵纪守法的行为。笔者认为这不仅仅是培养学生习惯，也是让学生懂得人生之道，是对学生人生之路的点化。

例如，我班学生胡侨晋，非常顽劣，上课不认真听课，讲话，吃零食，不做作业，顶撞老师，自习课破坏纪律。我相信这样的学生各班都有。我的做法是一一记录他的违规行为，帮助他分析错误，表达老师对他转变的期望。一次，他又被数学老师批评，不服气，我利用家长来接的机会，联合家长、数学老师之力，教育点化，他似有醒省，明白老师、家长的苦心，隔天给我写了一封悔改的信。当然，我希望他真能被我彻底点化，从此改正。我知道这是不大可能的，期间必定会有反复。点化学生人生之路，见于平时点滴之中，任重而道远。

雅斯贝尔斯说，真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。确实，一个孩子对我们老师来说就是四十五分之一，或九十分之一，对家长来时说是唯一。我们的学生是住宿生，远离家长，我们老师有时不妨学做高僧，点化学生去领悟人生道理。

没有人能唤醒一颗装睡的灵魂，除非他自己愿意。但我们教育点化必定一直在继续。

参考文献：

[1]李镇西.民主与教育[M].成都：四川少年儿童出版社，2004.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

[3]陶行知.陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1984.

[4]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1980.

作者简介：

吴应超，浙江省乐清市，浙江省乐清市公立寄宿学校。