STEM理念融入综合实践教育应避免的误区

林晓妹

【摘 要】教育理念的进步带动了教育思想的进步，在当前的教育中，普遍认为STEM思想更加全面且具有丰富的内涵，也更为适合当代教学。因此，在当下很多的教学中都已经开始引入这种思想，本次研究中探讨了STEM理念引入到小学教育中容易产生的误区，并且提出了对应的解决方法，望带来借鉴。

【关键词】STEM理念;误区;解决方法

在STEM理论下，对于学生的培养进行综合素质的提升，其代表了素养的培训，分别是科学素养、技术素养、工程素养和数学素养，其最大的特征就是引入真实案例，然后解决案例中的具体问题，这种理念和我国的实践教育体现了一致，因此探讨这种问题也应该建立完整的教学情景，在具体中引入到教育中也是完整的提升。如何引入也是当前教育中需要进行谨慎探讨的问题，这也是此次研究中的问题。

一、STEM理念简介

STEM是简写，四个字母分别代表了四个单词的缩写，分别是科学、技术、工程和数学。在笔者的认识中，其代表了一个人的综合世界观建立，通过科学知识的掌握认识世界的基本规律，然后通过技术的掌握来改造世界，解决科技发展中所产生的问题，后三种都是改造世界的基本工具。而STEM理念应用到教学中则是对学生综合素养的有效提升，在具体的教学中，培养学生发现、表达及解决数学问题的能力。我国伟人邓小平曾经说过：计算机的普及要从娃娃抓起。这就是对STEM理念的最好诠释，通过小学的教育提高学生的综合素质与能力，才能真正的带动整体的进步。

二、小学综合实践教育中容易存在的误区

（一）不能理解综合实践活动的内涵

情景设置是STEM理念融入教学中常见的教学方法，但是在具体的设置中容易出现的问题也就是对于情景设置的具体问题，而综合实践课程相比于其他课程也具有自身鲜明的特征，如实践性和自主性等。再具体的应用中，很容易忽略了这些特征，让综合实践中的情景设置和传统学科的情景设置混淆，进而情景设置采用传统的设置模式及设置方法，造成了学生难以在情境中自主选择，弱化了综合实践的自身特性发挥，进而实施效果较差。

（二）情景设置缺乏生活性

综合实践中引入生活场景，让每个学生都能和自己的生活联系起来，而这种方法正是综合实践的魅力，但是在具体的教学中，很多时候都会忽略这种生活性原则，造成了实践的场景脱离生活，甚至于在情景设置中刻意拔高层次，而这些情景离学生的生活很远，也造成了学生根本没有办法进行感同身受。

（三）不能明确学生主体地位

综合实践中，学生应是主体地位，在进行项目选择及主题确定中往往是由教师决定，教师一旦忽略了学生的地位，会以自己的意愿来决定主题，造成了恶劣影响。而且教学模式生活化的倾向十分严重，对于一些问题，让学生进行模式化的调查及思考等，都会造成学生缺乏思考过程，也无法确保综合实践的效果，也使得这种教学难以达成可喜效果。

三、STEM融入小学综合实践教学中的建议

前文对小学综合实践教学中存在的误区进行了分析，因此引入STEM理念，这种理念对综合实践是一种有效提升。STEM教育是建立在真实场景中的教学理念，学生为了完成综合实践的任务，需要不断锻炼自己解决问题的能力，因此，这种理念对于综合实践的帮助无疑是巨大的。总体来说，STEM对于综合实践的帮助是不言而喻的，但是如何推动这种理念融入到综合实践教学中，笔者结合个人的实际工作经验，提出以下几点建议：

（一）提倡小组模式进行综合实践

教师可以建议学生进行分组，学生根据选题及个人意志进行分组，在进行综合实践的过程中，学生通过小组进行讨论，充分综合每个人的意愿及意见，提出自己认为的难点问题，对后续问题的解决将会有十分重要的帮助。这个过程对于综合实践的进行有着十分重要的帮助。教师在这个过程中充当引导者角色，在整个过程中对于学生出现的问题进行引导，同时引导学生的讨论方向。對于学生进行综合的提高。

（二）重视过程评价

综合实践中最为重要的并不是结果，最为重要应该是综合实践的过程。在具体的评价中，重视过程评价应该高于结果评价。评价不能只是提出了一个结果，应该将综合实践的整个过程全部记录下来，在记录后根据学生的课堂参与度与实践完成度来进行综合指导，反映学生的综合表现。同时将这个过程延续到后续的结果评价，学生需要展示自己的学习笔记或者成果总结，总结自己通过综合实践的感受及成长。

（三）重视学生的兴趣培养

前文曾经提到在具体的STEM理念应用中，比较重要的就是情景设置，而情景设置接近于生活模式，可以更好的让学生将自己的学习模式与生活联系起来，提高学生的兴趣。在综合实践中，引入STEM理念就是为了提高学生解决问题的能力。对于学生而言，也只有真正建立兴趣，才会真正的提高自身的能力。对于引发学生的兴趣一直是教育中需要探讨的命题，而综合实践与STEM的结合也是对于本次研究中的重点问题，而其中最为重视的也是对于学生兴趣的培养。

总体来说，STEM理念代表了全新教育思想的总结，也是教育思想发展到一定程度后的成果。在本次研究中，将STEM理念引入到综合实践教学中，对于综合实践也是进行有效的提升。本文针对综合实践的误区进行了分析，并且就STEM理念引入提出了建议，望为综合实践的进步带来帮助。

参考文献：

[1]江少姬.基于STEM教育理念的小学综合实践活动探究[J].新课程研究（中旬刊），2019，501（02）：56～57.

[2]赵慧臣，唐优镇，姜晨.STEM教育理念下中小学综合实践活动课程的实施路径[C].第9届全球华人探究学习创新应用大会，2018.

[3]于晓雅.STEM教育融入综合实践活动应避免的误区辨析[J].中小学信息技术教育，2018（4）：15～17.