教科研训一体化视域下班主任队伍培养的实践与思考

梅震宇 徐峰

目前，苏州市吴江区有近2800名中小学班主任，随着近两年来新建学校、改扩建学校的增多，年轻班主任将会大量涌入班主任队伍。如何提升班主任专业化水平，从区域层面构建班主任队伍建设的有效机制，是我们教育行政部门和各级学各类学校应着力思考的问题。

一、培养概述

吴江区教育局历来重视班主任队伍建设，2017年组建了一支“四位一体”的德育名师教科研训的团队，并借助德育名师、专家引领、教科研助推、研究成果共享等方式，利用纵轴（班主任专业成长划分）与横轴（培训分类），形成了具有吴江特色的立体化、个性化、适切化的培训网络，德育培训带动了区域内班主任队伍的专业成长。

围绕新时期班主任队伍建设的需求，我们以江苏省“十三五”规划重点课题“区域推进德善品格课程建设的行动研究”为抓手，通过“阶梯式”逐步构建起初任班主任、优秀班主任、骨干班主任、德育骨干（德育行政）在内的班主任队伍四级梯队培养架构，并通过“实践—理论—实践”的个性化培养策略，为班主任队伍建设提供人力资源的保障。

目前，吴江区有苏州市德育名师3人，吴江区班主任名师8人（1人兼苏州德育名师），涵盖了区域内小学、初中、高中。借助德育名师团队，既丰富了区域德育专家的资源库，同时又形成了市级德育名师、区级名优班主任、区级德育骨干（德育带头人、德育能手、德育新秀）“智慧共享，学习共进”的培养模式，有效推进我区班主任工作的开展。

二、具体举措

班主任是学校教育、教学工作的重中之重。但是，相比学科教学而言却是“死水微澜”，出现了相对滞后的局面。造成这方面的原因很多，如班主任缺乏专业的培训、可持续发展得不到应有的保障等。为了改变这一现状，区教育局立足区域特点，积极开展了教科研训一体化的班主任培训工作，旨在提升班主任的专业素养。

（一）立足成长需求，实施青年班主任培养

1.加强新教师业务提升，实行岗前、初任一体化专业培训

在《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》文件基础上，区所属学校根据各校实际情况，出台了校级层面的班主任准入制度。具体操作程序为：个人申报—学校审核—学校上岗培训—学校考核评审—名单公示—颁发聘书。通过学校层面的准入制这一“鲶鱼”，搅破了原先“平静”的水体，让年轻班主任这一群体无法再安于现状，必须积极行动起来，在班主任培训中滚动发展。

此外，区教育局结合各校班主任发展需求，紧扣工作实际，依托区德育中心组每学年开展初任班主任培训，形成校级“新教师校本培训+区级初任班主任培训”的机制;同时，通过德育名师、专家理论引领、同伴互助、交流反思，实现青年班主任培训效果的最优化。内容涉及班级常规管理、特色建设、班级活动课程开发、家庭教育方法与策略等专业化培训课程。

2.加强专业化精神学习，突出班主任的敬业品格

榜样的力量是无穷的，好的榜样是最好的引领和示范。目前，年轻班主任大多是80、90后的教师群体，他们在爱岗敬业、与家长沟通方面和许多优秀班主任还存在一定的差距，这一现实问题摆在了区教育局面前。2017年9月，区教育局在原德育中心组的基础上成立了8个区级名师班主任工作室，这8个名师班主任工作室主持人都是通过个人申报、学校推荐、区教育局请专家按照工作实绩考察评选出来的，这些优秀班主任群体具有较好的示范和带动作用。

相比学科教学而言，班主任们缺乏教研活动，根据这一问题，区教育局教研室组织班主任名师工作室成员每月至少安排一个活动主题进行校级、区级或是共同体活动，活动既有班主任工作“问题”面对面交流，又有优秀班主任风采展，也有德育科研能力和素养培训，通过优秀班主任这一优秀群体不断激励、影响青年班主任，提升青年班主任的敬业精神和工作能力。

3.以赛代训促成长，锤炼班主任实践能力

班主任的专业素养更多的是要在实践中得到检验。吴江区的班主任培训以实际“问题”为导向，通过以赛代训的方式，加速班主任的实践能力。区教育局围绕主题班会优质课、班主任基本功大赛，构建起“校级—片级—区级”赛程，借此机会给年轻班主任搭建了展示的平台。在展示的背后更多的是对班主任的历练，在各级评比中，各校都认真对待，校内骨干班主任围绕班主任工作中出现的问题形成试卷，班主任进行闭卷笔试，专家则针对出现的问题进行培训，通过真“问题”的以赛代训提升班主任专业水平和解决实际问题的能力。

“教而不研则浅，研而不教则空。”针对班主任缺乏专业思考的习惯，2018年区教育局成功申报了江苏省“十三五”规划重点课题“区域推进德善品格课程建设的行动研究”。在此基础上，建立了吴江区品格提升研究中心组，以课题研究为载体，引领班主任以研究者的身份提升工作研究水平，做会思考、会做事的研究型班主任。同时，区内子课题学校在总课题的统领下，承担课题的项目研究，如“‘德善品格视域下的主题班会的设计与实施”“品格提升促进班主任队伍的专业素养实践研究”等。为确保研究质量，区教育局聘请了区教研室和教科室两位专家担任科研顾问，指导各校实施德善品格的课程研究。目前，课题组已在各级各类杂志上发表论文30多篇，其成果《特色班集体创建的实践与思考》获得区自然科学优秀学术论文评选二等奖;《构建以人为本的“大”德育》发表于《教师教育论坛》2019年第10期;《从活动走向课程：学校品格教育的应然选择》发表于《基础教育参考》2019年第11期。

（二）立足发展需求，着力提高骨干班主任专业内涵

1.实施名师“领航”工程，进一步完善骨干班主任知识结构

骨干班主任是一个区域、一所学校的顶梁柱，他们的后续发展关系到整个区域班主任工作生态的优劣。一个积极向上的骨干班主任队伍，对于青年班主任成长具有引领和带动作用，甚至直接影响到整个区域的青年班主任队伍建设。因此，进一步提升骨干班主任队伍也是区教育局需要认真思考的問题。近两年，我们在做好青年班主任培训的基础上，积极开动脑筋，创造性地实施了德育名师“领航”工作，通过聘请省市专家、高校教师，从班主任专业发展的视角对骨干班主任进行有针对性的培训。比如，多次邀请苏州市教育科学研究院专家到区内学校进行骨干教师培训;针对骨干班主任缺乏必要的心理能力，区教育局委托区中小学心理健康教育研究与指导中心为骨干班主任提供心理实践性知识培训。

骨干班主任同样渴望在专业发展上能得到进一步的提升。区教育局通过成立区级班主任名师工作室、区级骨干班主任培训等方式“领航”班主任的专业发展。比如，组织骨干班主任采取研读班主任专著、同伴互助、提炼教育思想等形式，引导骨干班主任自主学习，针对班主任教育中热点问题进行深入的理论探究和实践探讨，有力地助力骨干班主任专业成长的“第二春”。

2.请进来、走出去，造就一批具有社会影响力的骨干班主任

骨干班主任渴望得到家长、学校、社会的认同，我们采取“请进来、走出去”双管齐下的政策，尽可能多地为班主任们创造机会，给他们学习、展示的舞台，丰富他们的专业内涵和班主任实践能力。我们积极开展全国名班主任进吴江和骨干班主任集中培训，先后邀请了全国著名班主任魏书生、《中国德育》杂志社发展中心主任赵广忠等专家来吴江进行专题讲座。与此同时，各校也积极行动起来，按照“优中选优”的原则，组织部分班主任工作室主持人到华中师范大学与专家、教授面对面学习、取经;推荐优秀班主任参加江苏省报刊社举办的“现代班主任年度峰会”，选派师德高尚、爱岗敬业的骨干班主任到华中师范大学、华东师范大学、苏州市教师发展中心等科研院所与专家进行交流、培训。骨干班主任把好的经验带回了各自学校，传给其他班主任，进一步助力区域内班主任队伍整体素质的提升。

区内部分骨干班主任也带着自己的治班理念、治班之道走进苏州各中小学、贵州印江等地;采取点面结合、主题班会示范课、班级管理诊断点评、班主任工作互动交流等方式，开展班级管理实践培训，将先进的班级管理理念、教育方法带进其他学校。

（三）实施“青蓝工程”，完善骨干班主任专业晋升机制

2019年，苏州市政府印发了《关于进一步加强苏州市中小学班主任激励机制建设的若干意见》，文件要求重点奖励长期从事班主任工作的教师。这无疑是一大利好，对于不断壮大优秀班主任队伍、整体提升班主任队伍专业素养提供了强有力的政策支持，激发了班主任专业发展的主动性和积极性。

在《意见》要求的基础上，我们充分发挥骨干班主任的引领作用，实施“青蓝工程”，搭建平台，让经验丰富的德育名师带徒授艺，通过骨干班主任（省级特级教师、市级德育名师、区级德育名师）三支队伍，在最大的范围内进行传、帮、带，让师徒班主任在结对学习中彼此成长。以区级名师工作室为例，由于区级名师工作室来自不同学段、不同学校，涵盖高中、初中、小学，因此培训活动打破了原来只限在同一学段、同一学校内培训的局限，使得骨干班主任跨校、跨学段培训成为可能，更方便各名优班主任取长补短、共同进步。

同时，骨干班主任特别是有经验的骨干班主任的榜样引领作用则很关键，把老班主任用在刀刃上，发挥他们的优势、特长，对于区域德育的内涵特色发展起到了至关重要的作用。区教育局要求各级德育名师每学期开展“三个一”培训活动，即一次“德善”品格课程培训，一堂“品格”主题班会，一次区级、校级工作室主题研讨沙龙，此项举措不仅给青年班主任带来了专业化的培训，也将工作室的研究成果辐射到全区近2800多名班主任。据统计，自2017年德育名师工作室成立以来，10个工作室开展主题培训达到70余次。此外，区教育局、德育名师工作室积极搭建网络交流平台，每个工作室都建立了自己的QQ交流群、微信公众号、博客等，推动了班主任培训的网络化，实现了教育资源的共生共享。

三、培训成果

在区教育局的关心、指导下，区德育名师工作室围绕“立德树人”这一根本任务，坚持立足实际，着眼学生成长，加大班主任专业化的培养力度，涌现出了一大批“德能兼修”的班主任群体。

（一）年龄结构不断优化，骨干班主任队伍进一步壮大

近年来，省区市出台了一系列政策文件，班主任工作出现了前所未有的机遇。区教育局也制定出台了《进一步加强吴江区中小学班主任激励机制建设的若干意见》等文件。目前，我区共有全国模范教师1人，江苏省德育、心理方面的特级教师5人，苏州市德育带头人10人，区级德育带头人76人。随着相关政策的出台，逐渐打破了制约班主任进一步发展的瓶颈，使得更多的年轻教师、优秀教师更愿意从事班主任工作，通过对新班主任进行岗前培训、中青年班主任进行成长培训、骨干班主任进行发展培训，逐步构建了一支结构合理、品质高尚、素质精湛的班主任队伍，班主任队伍年龄结构得到进一步优化。

（二）班主任成长意愿增强，工作责任心、效率进一步提升

2017年，吴江启动“建设教育名区专业支持工程”，涌现出了一大批名优班主任，他们有的人已经成为区域班主任的“领头羊”。加之德育骨干的评选、考核、激励机制逐步完善，现在越来越多的骨干教师愿意从事班主任工作，人才梯队建设初具规模。各校也在市区级的顶层设计上，创新开展“师德”“师风”建设等培训，班主任的工作责任心更加强烈，在平时的班级日常管理、学困生的转化、学生的心理辅导等方面做得更加细致入微。各校对班主任的考核也更加精细化，进一步健全了班主任考核制度，公正、客观地评价班主任工作，向班级管理工作量大、爱岗敬业和工作优异的班主任倾斜，班主任工作在“优制”下工作效率进一步提升。

[本文系江苏省“十三五”规划重点课题“区域推进德善品格课程建设的行動研究”（编号：B-b/2018/02/124）部分研究成果]

梅震宇   江苏省苏州市吴江区教育局普教科副科长，研究方向：中小学学校管理、语文教学研究。

徐 峰   江苏省苏州市吴江区实验初级中学教科室主任，研究方向：课程教法、学法，中小学德育研究。