让灰色的天空闪出熠熠的星辉

刘干华

摘 要 “后进生”就是指学习自觉性缺乏和自我约束能力不强，导致学习成绩差、操行不好的学生。他们常常表现为思想觉悟低、不遵守纪律、不能完成学习任务等。这部分同学在学校里却常常占用了班主任的大部分时间和精力，他们的行为不单对自己，同时对班级、学校、社会造成很大的影响。在全面推进素质教育的今天，关心和重視“后进生”的教育转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针培养新时代建设者和接班人的需要。

关键词 后进生;理解与尊重;内外力;激发创造;转化

中图分类号：O629.11+3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0203-02

社会经济的不断发展，必然影响着教师的教育思想、观念、手段和教育内容。在教育过程中，由于社会、家庭和学生个人等原因，以及“应试教育”的存在，学校里还存在着一定数量的“后进生”。如何正确地对待他们、帮助他们、转化他们，让他们灰色的心灵天空闪出熠熠的星辉，这是摆在教育工作者面前的一个重要课题。根据多年的工作经验，笔者认为转化后进生应注意如下几点：

一、深入了解后进生是转化的前提

俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。由于学生受到社会、家庭的影响不尽相同，性格特征、思想品德也存在着差异，教师要因人而异，提出不同的转化办法，让每个学生在原有的基础上，顺应个性的发展和社会的需要，将高标准与基本标准相结合，促进不同类型学生良好品行的形成。

首先，要深入了解变成“后进生”的原因。后进生的形成往往与家庭、社会因素密切相关。教师只有从各方面彻底了解这些学生的家庭以及与社会联系的情况，才能在教育转化工作中更能有针对性地采取措施。

其次，学生不同的兴趣、爱好、思维等原因，造成学生不同的发展程度和发展特点。教师只有全方位地了解学生，才能制定出较好的转化方案，让他们发挥长处，改正不足。老师只有对后进生了解得越深刻，掌握的材料越丰富，做到因材施教，转化成功的概率就越高。

二、理解与尊重是转化的基础

“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”苏霍姆林斯基的这句话形象地告诉了我们，每一个学生都有一根独特的琴弦，教师要对准音调，需要有一颗敏感的心去聆听和调试，而这颗敏感的心只能来自对学生的理解和尊重。

每个人在内心之处都渴望得到别人的理解和尊重。“后进生”普遍具有自卑心理和行为习惯难以矫正的特点，他们往往更渴望得到理解与尊重。即使“后进生”犯了错误，教师也要根据学生实际情况，尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，循循善诱，这样师生关系才更为融洽，让他们在良好的心理氛围中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标。一味地训斥，只能促成学生逆反心理的产生，增大转化工作的难度。

三、调动一切内力外力是转化的途径

教育是一个系统的工程，对后进生的教育尤其如此。后进生的不良行为往往具有反复性，一个教师或班主任面对后进生往往会力不从心。因此，教师要调动一切可以利用的力量来为转化工作服务，调动后进生自身的积极因素使之成为转化的内力，利用集体的力量、教师的教导、家庭和社会的影响，使之成为转化的外力。内力外力一起形成合力，才能收到最佳的转化效果。

让真诚的称赞开启后进生的心灵之门。多数“后进生”除了学习或纪律相对落后外，他们身上总会有一些闪光点，甚至还有优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并加以肯定、鼓励，希望他们在学习上也能像发挥特长一样，要求上进，不断激发他们的自尊心和自信心。这样，后进生往往会敞开心扉，有利于师生之间的交流，有利于教师的转化工作。

让积极向上的集体成为后进生的依靠。著名教育家马卡连柯曾说过：“不管用什么样式的劝说，也做不到一个真正组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”可见，集体在教育中起着至关重要的作用。这个集体包括教师集体和学生集体。在后进生转化工作中，教师既要努力争取教师集体的支持，又要致力于建设积极向上的班集体，让大家都来关心后进生，让他们在集体的关心和帮助下倍感温暖。

让教师持之以恒的言传身教指引后进生前进的方向。后进生一般意志较差，缺乏辨别是非的能力，不良的行为习惯容易反复。教师只有持之以恒地对后进生灌输积极的思想，才能让他们的心理发生质的变化。同时，教师要时刻记住：身教重于言教，要让自己成为后进生的榜样，以高尚品格来影响后进生，达到春风化雨般的教育效果。

让家庭和社会成为后进生倍感温暖的心灵港湾。教师要主动与家长联系，及时通报后进生的情况，争取得到家长的支持和配合，共同研究制订有效的转化方案。同时，教师还要关注社会环境对后进生的影响。只有让后进生在家庭、社会中感受到温暖，学校、家庭、社会三位一体的教育体系才能真正发挥转化的作用。

四、激发创造学生是转化的关健

教师转化后进生就要致力于培养学生的自我调节与控制能力，坚持启发诱导，培养学生独立思考和自主判断的能力，从而引发学生警醒、觉悟、明理，逐渐使后进生形成健全的个性和独立的人格。

让教师殷切的期望为后进生点起理想的明灯。每个学生都具有先天性的友爱、求知和创造等潜能，而后进生因为一贯受到别人的歧视，往往较自卑，导致他们的这种潜能不能得到较好的发挥。因此，教师在转化后进生的过程中，尤其要利用美国教育家罗森塔尔的“罗森塔尔效应”，让他们感受到教师的殷切期望，知道自己对社会和别人的重要，使他们懂得自己活着的意义，把他们固有的潜能挖掘出来，重新点燃他们心中理想的明灯。

让教育的外力转化为后进生自我发展的内力。苏霍姆林斯基说过：“人愈是深刻地认识到人和人类，他就愈在更大的程度上成为自身的教育者。唤起人实行自我教育的教育，乃是一种真正的教育。”教师应该让后进生明白：健全的品格不仅是社会道德对他们的要求，而是他们自我生存、自我发展的必要条件。只有把社会和学校对他们的道德要求转化为他们的自我需求，形成内在的道德认知和自觉的道德行为，才算真正达到了转化的目的。

让后进生在有意义的活动中实现自我的价值。成长与发展是每个人与生俱来的自然需求，作为一名教师，要善于引导，结合他们的特长成立相应的兴趣小组，组织各种有意义的活动，让他们在自己积极参与的活动中实现自我的价值，在热烈氛围中体验到成功的快乐和幸福。古希腊普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”一旦后进生认识到自身的价值，他们头脑中的火把就已经被点燃，他们终会在这个世界燃起熊熊的大火。一个被认同的活动环境，有利于后进生心理结构中知、情、意、行诸要素协调起来，使不平衡的部分平衡，使后滞的部分通过培养和训练达到与其它要素平衡一致，从而使心理结构的整体功能达到和谐、均衡，形成一个高层次心理活动的完善系统，最终形成一个健全的人格。至此教师对后进生的转化才能说达到了最终的目的。