小学数学生活化教学的途径和策略

孙淑霞

摘 要 生活化教学指的是教师进行教学时把知识与日常生活联系起来，将学生日常能够时常接触的案例，融入到教学知识中的一种教学模式。这种教学模式可以激发学生对学习的兴趣，调动学生学习的积极性和热情，从而培养学生的学习能力，有效提高成绩。将生活化教学与小学数学结合起来，不仅能够降低数学难度，让学生更好地理解掌握数学知识，还能够培养学生的各项数学能力，提高综合能力。故而，本文就着眼于小学数学生活化教学，来探究其途径和策略。

关键词 小学数学;生活化教学;途径策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0202-02

数学是逻辑性非常强的主要科目之一，需要学生具备较强的逻辑推理能力和数学思维。如果不加以培养小学生学习数学的能力思维，想要学好数学就是一件特别困难的事情。数学来源于生活，又要应用于生活，生活化教学能够让数学知识回归于生活，完美体现出数学的具体作用和价值。在新形势的背景下，教师应该注重理论教学知识与能力培养齐头并进，不能只单纯侧重学识，否则就要被社会所淘汰。因此，生活化教学在小学数学中的应用就显得尤为重要。

一、小学数学教育现状

数学来自于生活，它是在大量的生活实践下得出的相关定理、定律，以方便人们的生活。学好数学的目的不仅在于应对考试，更重要的是要回归生活，服务于生活。若是不懂得数学知识，在日常生活中不会计算应用，就会显得异常吃力，甚至无法正常开展日常生活。教师首先要明白这个道理，不能将小学数学教学与日常生活完全分割来，不能独立看待。但是，就目前小学数学教育现状来看，许多教师并没有将教学与生活联系在一起，还是沿用以前老旧的一套教育理念和教学模式。这种方式已经跟不上时代的步伐，必将逐渐被淘汰。教师应该快速转变观念，切实做到将生活化教学引入到小学数学教学中。

二、生活化教学对小学数学教学的重要意义

小学阶段学习的数学理论知识虽然不是特别深奥，还停留在比较粗浅的阶段，但是数学也与其他科目不同，不是单纯背诵公式就能够学好的，需要学生彻底了解掌握，才能学会灵活运用。现今教师忽视对小学生能力的培养，导致学生在学习数学知识的过程中，不会发散思维，只是机械化地重复记忆，面对变种题型时，竟不知道该如何下手。生活化教学可以有效解决这一难题，并让学生的逻辑推理能力和数学能力得到培养锻炼，让学生能够自主进行学习。生活化教学旨在将日常生活融入到教学中，使教学富有乐趣，以此来激发出学生对数学学习的兴趣，调动起学生的主动积极性，让学生乐意学习，愿意自发地投入大量的精力在数学研究中。同时，生活化教学还能在学生学习知识的过程中，使学生明白数学存在的价值和重要意义，让学生发现数学的魅力，进而开扩思维，努力联想，从而令学生学会对数学知识的灵活运用，使数学能够服务于生活，改善生活。

三、生活化教学在小学数学教学中的开展策略

（一）更新教育理念，坚持以学生为教学主体

生活化教学有别于传统的教学方式，它不单是为了传授理论文化知识而存在的，更是为了培养学生的综合应用能力而存在的。因其理念的不同，教师想要将生活化教学融入到小学数學教学中去，就必需要更新教育理念，明白生活化教学的真正目的，这样教师在进行小学数学教学时，才不会产生理念的冲突。只有教师改变了教学理念，在进行授课时，教育方向才会正确，不至于走弯路，做无用功。同时，教师还需要明白，在教学学习这个过程中，学生才是主体。教学的目的就在于传播知识文化，只有让学生能够快速精准地理解到教师所讲述的知识，教学活动的开展才是有意义的。若是教师一味像以前一样，把自己当做主体，不切实深入了解学生的需求，根据自身的所谓经验来制定教学计划，那么在开展教学时，就会遇到各种困难，不利于进行知识的传播。只有当教师坚持以学生作为数学学习主体，在制定教学计划的时候，始终围绕着学生设计教学方式、确定教学目标，并根据学生的具体学习情况，实时更新教学方式，优化教学模式，才能做到针对性教学，做到高效、高质量教学。

（二）引入日常案例，加强互动，构建良好的学习环境

传统的灌输式教学模式极大地阻碍了学生的发展，消磨了学生对数学学习的兴趣热情，打击了学生对学习的积极性，不利于教师良好地开展数学教学活动。因此，教师应该优化改革教学的方式方法，用富有趣味性的教学方式和教学内容进行教学。生活化教学的优势就在于它所使用的案例不是单纯局限于书本的，对于学生而言也不是遥不可及、不可触摸的。生活化教学是采用学生日常生活常见的、能够回忆理解、能够引起共鸣的微小案例来开展教学，从而激发出学生对学习的兴趣热情，调动起学生的主动积极性。

比如教师在讲述具体的加减乘除的时候，就可以运用生活案例。教师问：“小朋友们，你们每天都有多少零花钱啊？”学生告知，然后教师又问：“那你们几个的零花钱一共有多少呀？”单纯的数字加减学生可能并不能很好地理解，可若是换算成零花钱，学生的大脑就会马上飞速运转起来。即便计算过程中会有些磕磕碰碰，但将零花钱全部拿出来数一数，学生多半就能知道了。要是数额比较大，教师可以根据学生的具体学习进度进行取舍，抹去大额钞票，直接计算零头。在这个过程中，教师教会了学生计算，学生就不容易忘记，记忆也会非常深刻。

要是教师想进一步讲述乘除法，则可以问：“小朋友们，你们平时喜欢吃棒棒糖还是QQ糖？”之类的问题，随后问学生具体价格，再问按照他（她）们手里现有的零花钱，可以买多少个棒棒糖。如果答对了，就可以奖励一个棒棒糖。这种方式能让学生全部参与到教学活动中去。贴近生活的案例能让学生有一种亲近感，而奖励的存在则可激起学生的好胜心。这样在教学中，就能时时培养锻炼学生的数学能力，让学生学会将数学知识灵活运用。

（三）积极开展室外教学活动，使数学教学深入生活

学习不能将场地固定，适当地开展室外教学，有助于学生身心健康。即便课堂上的氛围很好，但是日复一日、年复一年地坐在教室里，局限在一个小天地中，学生也会产生审美疲劳。教师可以偶尔开展一些室外教学活动，引导学生到操场或花园里面去走一走、看一看。小学生活波好动，很难一直在一个固定的环境中待上许久。当教师告诉学生可以到室外去开展教学时，学生就会非常高兴，从而对教师产生好印象，认为教师特别人性化，愿意与教师拉近距离。

在室外教学时并不意味着学生可以到处乱跑。教师要先告知学生相关规则，要听从教师指令。如，在花园内，教师就可以让学生分成几个组，数一数有多少棵一样的树木或者花朵。这种方式能够极大地锻炼学生的观察能力，提高学生捕捉事物的能力。教师还可以组织学生进行游戏活动，采用方阵排列的方式，让学生熟练背诵九九乘法口诀，进而培养学生的计算能力，全面提高学生的综合能力。

四、结束语

教师要让学生有一种意识：学习数学知识可以方便学生的生活，学不好数学就容易被骗吃亏。教师不能只是单一地教学，还要加强培养学生的逻辑能力、观察能力、思维能力、运算能力等，要让学生学会灵活运用数学知识，鼓励学生学会积极思考，善于发现问题、提出问题并解决问题，从而真正发挥出数学的效用。只有全面提高了学生的数学能力，才能够有效提高小学数学教学质量和效率，提高学生的学习效率，并为学生以后的学习打下坚实的基础，贯彻教书育人的目的。

参考文献：

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