创设教学情境 发展生物素养

张征辉

摘 要 培养学生的核心素养问题已成为当前基础教育课程改革的焦點。生物课堂教学是培养学生生物核心素养的重要载体，教师应注意在教学中创设合适的情境，引领学生在课堂上进行探究、分析、归纳、总结生物相关内容的认知模型，实现在认知活动中培养和提升学生的生物核心素养。

关键词 生物;情境;切入点;核心素养

中图分类号：G257.37，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0181-01

在生物课课堂教学中，选择最佳情境切入点，能迅速地让学生内心产生情感共鸣，有效地激发学生思维，唤起兴趣，启动认知，引发学生进行深层次多元性的思考与探究，在教学中起到事半功倍的作用，让生物课课堂因情境更加出彩，又培养了学生的生物学科素养。以下是笔者在多年教学实践中对设置教学情境的几点尝试。

一、以实际生活情境为切入点

生物来源于现实，它有着丰富多彩、实实在在的生活背景。因此从学生的生活实际出发，将生物知识的呈现寓于生活现象，贴近学生的生活经验，从而让学生在生活情景中学习生物、体验生物和理解生物、应用生物。这样的情境切入点，不仅使生物知识生活化，赋予生物生活气息，而且让学生在感知、认知的气氛中去学习，继而提高学生的生物应用意识，更加热爱生活，热爱生物。

例，“人类的食物”一节教学片断。

师：妈妈中午要煮青菜给你吃，即使你不想吃，她也要想尽办法哄你吃，你知道妈妈的良苦用心吗？

生1：可以补充维生素，对我们的生长有利。

生2：如果不吃青菜或少吃青菜，手指上会长出皮，早上刷牙牙龈经常出血。

师：没错，青菜中富含维生素，那么维生素有哪些类型，分别有什么作用？如果缺乏对身体有什么影响？

这样的情境切入点其巧妙之处就在于，不是生硬地将生物知识向实际生活靠拢，而是将情境创设在学生熟悉的平时生活经验中，特别是学生亲身经历过的比较关注的生活实际中，学生乐于接受，而且打通了生活和生物的屏障，感悟了生物的真谛和魅力，从而激起了学生学习的兴趣，提高学生的生物应用能力，寓生物应用意识于生活中，让学生学会用生物的眼光看世界。

二、以生物活动情境为切入点

在教学过程中教师应为学生提供机会、创造机会，进行动手操作实践。通过学生自己动手做、积极主动中探索，从而建立自己的理解和意义。在自身活动的过程中学习和理解生物知识，掌握生物知识和应用生物知识。这样的教学切入点把知识的获得、思维的发展与教学活动有机结合起来，使知识从形象到表象再到抽象，促使了认识的内化，使知识的理解在“做”中加深，使学生物的兴趣在“做”中激发和提高，使生物学知识在“做”中得到了再创造。例如，学习“肱二头肌和肱三头肌是怎样形成曲肘和伸肘运动的”的有关知识时，教师可设置如下操作探究活动：设计一个伸肘与曲肘模型，利用模型演示伸肘和曲肘动作。学生通过动手操作，并认真观察后，教师可提问：通过操作、观察，你能说出肱二头肌和肱三头肌是如何协调完成伸肘和曲肘动作的吗？然后进一步要求学生做伸肘和曲肘动作，并用手感受两块肌肉的状态。这样的操作实践情境切入点不仅抓住了学生的“兴奋点”引发“静水投石”的辐射效应，而且提升了生物思维能力，培养了生物素养，提升了课堂效果。

三、以问题情境为切入点

亚里士多德说过“思维从对问题的惊讶开始”。心理学的研究也表明，一种需求的产生必然导致对满足欲望的方法、方式的思考，揭示所研究问题的必然性、目的性，自然会诱发积极的思维。因此，教师在教学中可以以问题为切入点，从而培养学生的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而提升学生的生物核心素养。问题情境其实质是，教师从生活实际或生物知识的本质出发，从不同侧面、不同角度巧布悬念和问题引领，引起学生思维产生碰撞、建立思维空间，继而使学生在学习中产生自己去主动探究的愿望，以高昂的兴趣探索新领域。

四、以多媒体情境为切入点

从教育心理学的角度看，同时刺激多种感官，有利于对知识的理解。多媒体教学，能很好利用影像、声音、色彩等形式来传递教学信息，能对学生视觉、听觉形成强烈刺激。教师在课堂教学中，应用多媒体情境创设，可以向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，增强教学的直观性。如形象生动的动画、视频、形象生动的图片、悦耳动听的音乐等，使学习内容图文并茂，栩栩如生。如，在讲到“全身的骨通过骨连结构成骨骼”这一知识点中，为帮助学生更好地了解人体骨骼的组成，教师可通过多媒体将人体的骨骼分解、组合的、清晰的动画，配上优美动听的音乐，使学生为之动容，学习兴趣大增，大大提高了学生的参与意识。

总之，找准情境切入点，不仅使学生心智活动达到最佳状态并主动参与教学，而且还能激活学生的思维，并在其中体验领悟思维策略和方法，从而“学会学习”提升学生的生物核心素养。所以，教师在教学中，应当巧妙地独辟蹊径，富有创意地进行情境切入，从而为培养核心能力的生物课堂注入生命之水，继而灌溉出更美丽的智慧之花。

参考文献：

[1]郭远征.情境教学走进生物课堂[D].河南大学，2012.