巧妙衔接初高中数学，促进高中数学教学有效性

张振华

摘 要 学生刚进入高中学习阶段，对数学学习的方法、模式、节奏不适用，数学成绩有所下降，甚至有些学生出现了厌学情绪。文章结合教学工作经验，浅谈让初高中数学衔接教学成为高中数学教学的一部分。

关键词 高中数学;教学衔接;方法策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0180-01

近年来，初中数学教材删减或者弱化了较多的数学内容，如因式分解法、根式的运算与化解、一元一次不等式等。此外，高中数学对学生的数学严谨思维、空间想象能力、逻辑思维能力等，均有较高的要求。

一、树立正确观念

思想意识决定行为模式。要提升初中与高中衔接的有效性，其首要前提即是教师摒弃传统的思想，更新教育理念，树立正确的衔接观念。长期以来，初中教育与高中教育并没有存在实质意义上的衔接关系。教师单方面认为，随着学生年龄的增加，学生会逐步习惯于高中教育，并适应高中校园。在这样“自然而然”的思想理念下，初中教育无疑仍旧将重心放置于初中学习阶段，而对于高中教育的涉及内容十分稀少。事实上，初中数学教育过程中，依旧秉承传统的教育模式，原本无可厚非。高中阶段的教育模式、内容、性质等，均与初中教育存在本质性的区别。但是，倘若学生在毫无准备，或自身准备不足的情况下进入高中校园，大部分学生无疑会从最初期待、惊喜，转变为不适应、厌倦乃至于逃避。学生年龄小，对新环境的适应能力较差，反之，则对于熟悉的环境存在过多的依赖心理。在这种状态下，无衔接地让学生进入高中教育自然不够合理。学生在后天的成长过程中，其性格秉性、兴趣爱好、思维方式等均会呈现不同的发展趋势，处于不同的环境下，学生的身心发展有着显著的差异。初中教育过程中，教师应适当地穿插额外的教育内容，如注重培养学生的独立性，引导学生学会自主面对问题，缓慢改变学生的生活及学习规律，锻炼学生的自理能力等等，循序渐进，为学生进入高中教育做好准备。

二、创新教学方法

传统的高中数学课程教学中，为了尽可能扩大教学产出效益，不少教师使用灌输式的教学方法。事实上，数学学习有着规律性和技巧性，而一味加强教学强度，不仅不能提高教学效率，甚至适得其反，让学生对数学学习滋生怠倦感。此外，部分教师沿用题海战术的教学理念，强制学生机械式地做题、解题，而这样的教学方法，无疑导致“学生学习很累，教师教学更累。”刚进入高中的学生，年龄上处于青春期，思维活跃、激情好动是他们的特点。教学中以生动、有趣的教学情境，能极大地激发学生的课堂参与热情，并能使学生在快乐的氛围中学习数学，寓教于乐。创新设计教学方法，一言以蔽之，就是开放式教学方法。为何需要开放式教学方法？传统的高中数学课堂，教师在讲坛上奋力讲解，学生在下面索然无味。这种“带入式”的教学方法，枯燥乏味，学生的注意力难以集中，教学效果不佳。而开放式教学方法，学生的课堂参与度高，课堂气氛活跃。例如，在教学“充分条件与必要条件”时，笔者鼓励学生们在课后搜集生活中“充分条件与必要条件”的事例，通过生活中的事例强化学习，加深对知识点的理解。此外，有的学生不喜欢数学课程，不具备自主学习意识，是因为学生认为数学单一、枯燥。双向并举构建自主学习教学模式，还可从学生的人文素质教育方面入手。在数学中思考、计算题目，同时可以将人文元素融入进来，丰富数学学习，提高数学学习的趣味性和多元性。

三、提高学生自学能力

其一，学习习惯。学习习惯是学习态度的体现，同时也是学习效率的基础保障。教学过程中，笔者强调学生要自主进行预习，并在预习过程中标注出遇到的困惑与难点。事实上，相对较初中数学课堂，高中数学课堂涉及的知识点更多，也存有诸多“跳跃式”的难点。一堂数学课，教师无法将所有的知识点一一详细、反复陈述。即便教师能够做到，学生也无法全部进行吸收。因此，只有课前认真预习，学习过程才能做到有的放矢。此外，学而不思则罔，思而不学则殆。数学学习必须“学思并举”。对公式、定理、概念等，应学会活学活用，举一反三。面对一个具体的问题，应尽量结合所学知识进行解答。在不能独立完成的时候，才选择查阅资料或者向同伴请教。其二，质疑问难。质疑问难是提高学习效率，完善数学知识结构的必备因素。通过质疑问难，可有效锻炼学生的观察能力、辩证思维能力，以及严谨的數学思维。

四、结语

初、高中数学衔接教学活动中，教师应采用灵活的教学方法，保证课堂的活跃氛围，保持学生的学习兴趣。数学学习，需要一个较为轻松、活泼的学习环境，需要尽量避免课堂过于沉闷。兴趣是一种甜蜜的牵引。对数学学习拥有浓厚的兴趣，可转化为积极的学习动力，学生有了学习动力，教学过程才会游刃有余。

基金项目：本文系2019年诏安县中学教育教学研究课题《农村中学初高中数学衔接的研究》（立项号ZX201914）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]苗学雷.浅谈如何做好初中高中数学教学的衔接[J].数学学习与研究，2016，25（3）：161.