小学数学实践活动课教学方法解析

朱会芳

摘 要 在小学数学学科中，实践活动课所扮演的角色十分重要，不仅能够帮助学生在解决问题过程中掌握相关的数学知识，加深学生对于数学知识的理解，还能够提高学生对数学课程的学习兴趣。故而，教师在教学过程中应当重视实践教学课，改变传统教学理念，不断创新教学方法，从而达到教学目标。

关键词 实践活动课;小学数学;教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0176-01

以往我国数学教育只重视对学生进行理论知识教育，却忽略了生活与数学之间的关系。随着我国新课程改革的不断推进，数学教育理念也在不断发生变化，逐渐重视对学生数学应用能力进行培养。在新课程标准中，实践活动是其中的一个版块，该版块具有鲜明的层次性、开放性、趣味性、思考性、实践性、科学性以及教育性，主要目的是培养学生对于数学的学习兴趣，提高学生的创造能力，发展学生的数学思维。

一、目前小学数学实践活动课中所存在的问题

在新课改背景下，虽然数学教学目标已朝着实际应用方向进行转变，然而有的教师教学观念并未得到及时转变。在开展教学活动时，只重视传授学生数学技能与数学知识，只关心学生考试成绩，常常会将活动课用来讲解习题，或者是传授一些新知识，从而导致活动课无法发挥出其自身作用。除此之外，有的教师教学方式较为陈旧，并不能充分调动学生对数学的兴趣，在开展课堂教学时，一味要求学生记忆与背诵数学公式、数学原理，然后将二者应用在数学题中。这种教学方式十分乏味且枯燥，长时间下去，学生会产生不愿意学习数学的心理，从而导致学生数学成绩降低，且无法达到理想教学效果与教学目标。

二、优化小学数学实践活动课的有效策略

（一）创设情境教学方式，激发学生学习兴趣

首先，教师应当改变自身教学理念，应重视提高学生对数学知识的应用能力，并不断创新教学方法，激发学生学习数学的兴趣，促使学生能够主动去学习，积极解决问题，从而提高学生的应用能力。比如，教师可组织开展一次实践活动：将全班同学的学习用品收集起来，并让学生尝试着去当一名“售货员”，将这些商品摆放好。这种方法立刻就激发了学生们的兴趣，并开始进行摆放。在摆放过程中，有的学生是按照商品大小，从大到小进行摆放，有的学生是按照商品种类进行摆放。开展这个活动的主要目的是让学生初步尝试进行分类，促使学生能够感受到生活与数学知识之间的联系，从而激发学生学习兴趣，增强其体验感的同时，还能培养学生对数学知识的应用能力。

（二）以实践为主，提高学生主动性

在实践活动中，提倡的是“做中学”，即“让学生在各种体验、探究活动中，参与到知识生成过程以及发展过程中，主动去发现知识，了解到数学知识的来龙去脉，培养学生形成主动获取知识的能力”。数学学科结合了具体思维、形象思维、逻辑思维以及抽象思维，与其他学科相比，數学学科就显得较为粗糙、单调。实际上，数学本身蕴含着独特的美，只是并未被少数教师发现与重视。而实践活动能够将单调内容放在情境当中，让数学知识变得生动、有趣，从而让学生主动参与到学习过程中。如在教学《时、分、秒》一文时，教师可以在开展活动课之前，向学生提出几个问题，让学生进行思考，在开展教学的时候，让学生们先回答问题，鼓励学生大胆说出自己的想法，有的学生说分针走得快;有的学生说一分钟秒针能够走动60下;有的学生说一分钟我能够写20个字等，之后教师再向学生详细讲解分针与时针之间的关系。为了能够加深学生体验，教师可以利用多媒体设备，让学生在观看多媒体时，观察钟表变化情况，比如红灯亮时，秒针刚好转了1圈;音乐开始时间到结束时间恰好为1分钟。通过将时间具体应用在生活中，能够让学生对时间有一个更为深刻的认知。

（三）应用小组合作方法，提高学生创新能力

教师可以组织学生开展一些实践活动，提供给学生施展自我才华的机会。有的学生成绩不好，但是在实践活动中能够积极思考，提出不一样的方法，此时教师再对其进行鼓励，就能够激发他们学习数学的兴趣，从而提高他们的数学能力。比如，教师可以设计一个“拼出美丽图画”的实践活动课，让学生们以小组作为单位，利用七巧板道具，拼成不同形状的图形，并由全班同学共同评出一个最佳“拼图”。有的小组拼出了小狗图形，有的小组拼出了一个小船，有的小组拼出了一颗圣诞树。这种方式不仅能够培养学生创新能力，还能够培养学生动手操作能力。

三、结束语

综上所述，要想提高学生应用数学知识的能力，学会举一反三，教师就应当转变自身教学理念，不再以成绩作为评价学生学习的唯一标准，利用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，促使学生能够主动进行学习;开展多种实践活动，增强学生体验感，加深学生对数学知识的理解，从而提高学生创造能力以及应用能力。

参考文献：

[1]杨玉梅.小学数学综合实践活动课的创新策略分析[J].课程教育研究，2019（46）：43.

[2]高健.浅议农村小学数学实践活动课的教学策略[J].基础教育论坛，2019（28）：29-30.