初中语文诗歌朗读教学浅析

张英

摘 要 在初中語文教学的过程中，诗歌是其中不可或缺的一部分。朗读对于诗歌的教学有着十分重要的作用，但现如今的诗歌教学中朗读却成了诗歌教学的一大难题，虽然朗读对于学生来说并不难，但要声情并茂地朗读对于很多学生来说还是较为困难的。因此，作为一名初中语文老师，应该着力于探寻更好的诗歌朗读教学方法，本文将主要对此进行了探讨。

关键词 初中语文;诗歌朗读;研究

中图分类号：A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0116-01

中国是一个有着几千年文明历史的国家，而诗歌在我国历史的长河中具有重要的文化地位。在现代初中语文教学中，学习诗歌不仅是传承文化的体现，更是培养学生良好文化气质的方法之一。在初中语文诗歌教学中，朗读是提高教学效率的有效途经之一。在我国，朗读教学已经发展了数千年，朗读教学的目标是培养学生在实践中形成良好语感的能力。

一、朗读在教学中的重要性

为了使学生能够更好地了解文章的整体情感，朗读已经成了语文老师最重要的一种教学方法。朗读教学可以让学生更加深刻地了解到文章的风格和作者的思想，所以在初中语文教学的过程中，教师应该帮助学生树立起对朗读教学重要性的认识。首先，在诗歌教学的课堂上，教师应该把课堂交给学生，以学生为主体，让学生进行朗读练习。这样做的目的是培养学生朗读的习惯。其次，在语文早读课上教师可以在学生朗读的时候加以引导，让学生有感情地去朗读，而不是“干巴巴”地读。这样做的目的是为了培养学生良好的朗读能力。

二、如今我国朗读教学存在的主要问题

（一）形式单一。在朗读教学中，教师所采用的朗读形式过于单一，大多数语文老师所采用的朗读方式都是全班齐读或者找人领读，这种方式不仅会局限学生的思维，还会造成学生对朗读的不重视。

（二）学生诗歌朗读学习的时间分配不合理。在初中朗读教学中，存在最大的问题就是朗读时间设计不合理，同时学生的朗读时间不够。初中的学生普遍认为朗读就是随便读读而已，不需要下很大的功夫去钻研，而且许多学生都不喜欢当众朗读，因此，他们在朗读上所花的时间也仅仅只是在语文早读或者教师课前的领读上。诗歌教学中，还是以教师讲课为主，学生被动地去学习，留给学生朗读的时间也少之又少。

三、初中诗歌朗读教学的有效策略

（一）结合音乐，创设情境教学。教学的效果与学生的状态密切相关，因此，在教学的过程中教师应该着力于培养朗读兴趣。音乐是一种极具表达张力的语言，所以，教师可以在诗歌朗读教学的过程中加入音乐来使学生的情感更加丰富。例如，在学习人教版九年级上册《我爱这土地》时，首先教师让学生自由分组，然后学生在组内评选出最优秀的同学代表小组参加班级的比赛。在班级的比赛时，教师在学生朗读时配上符合这首诗歌的音乐，使学生在朗读时的情感更加得强烈。

（二）饱满学生的情感。有人说初中语文教学中诗歌朗读的最关键的部分就是技巧，换句话说就是学生要有良好的理解能力。但这种说法还是过于宽泛，因为，在诗歌朗读中还有比技巧更重要的东西，就是学生的情感。情感才是诗歌最基础也是最重要的部分。因此，教师在诗歌朗读教学的过程中，首先应该培养学生的情感，其次才是训练学生的技巧。情感是诗人在创造时最基础的出发点，也是学生在学习诗歌时能够与诗人沟通的媒介，如果忽略掉诗歌所包含的情感部分，那么这首诗歌就会失去原有的感染力，学生朗读时也会感觉寡淡无味，听众也会觉得没有一丝感染力。在诗歌朗读教学中，教师应该培养学生的这几个方面的能力：一是对每一首诗歌都保持崇敬、尊重的心理;二是在朗读时学会如何动静结合，要让学生做到“动如脱兔，静若处子”;三是走进诗人、了解诗人、倾听诗人。

（三）教师有效的示范

教师在学生的心中一直是神圣一般的存在，因此，他们会有意或者无意地去模仿教师。所以，教师在教学时就可以抓住学生的这一特点，在诗歌教学时对学生进行示范。教师示范不仅能够加强学生对于文本的理解，还能增强学生阅读诗歌的能力。教师的示范还有助于打消学生对朗读的恐惧心理，有助于培养学生朗读诗歌的兴趣。例如，在学习人教版九年级语文上册《乡愁》时，首先，教师先让学生对文本快速地阅读，让学生对文本的情感基调有大致的了解后，教师再进行朗读示范。教师在示范的过程中要保证声情并茂，把学生带入这首诗歌浓浓的乡愁之感中，引领学生进入文本的世界。

三、结束语

总而言之，教师在初中诗歌朗读教学中要以新课程标准的指导思想为标准，加强对学生诗歌赏析能力的培养。在诗歌朗读的教学过程中要把诗歌所含的情感传递给学生，让学生在感受到诗歌所蕴含的美的同时，享受诗歌的艺术滋养。当然，在教学实践的过程中教师也应该结合初中语文诗歌教学的实际，对朗读教学方法不断地完善，努力地创造出更适合初中学生的教学方法，为诗歌朗读教学的发展提供前进的动力。

参考文献：

[1]刘玮玮.初中语文现代诗歌朗读教学研究[D].河南大学，2018.