小学数学教学中开展生活情境教学的策略分析

许巧珍

摘 要 数学学科与生活息息相关，生活中处处都有数学知识。随着素质教育的不断发展，教育教学工作者越来越注重将教学知识和生活相融合在一起，用生活情境激发学生学习数学知识。数学是一门抽象性的学科，利用生活情境可以将学生的兴趣激发出来，促进课堂的创新教学。本文从生活情境出发，探讨了小学数学教学中生活情境的开展策略。

关键词 小学数学;生活情境;开展策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0051-01

在新课程改革的新形势下，教育教学领域革新了教学方式和教学观念，传统的教学已经无法适应社会的发展，无法满足学生发展的需求。小学生由于年龄比较小，心智还没有完全成熟，无法从本质上去理解数学知识包含的深刻含义。数学学科具有一定的复杂性，要求学生具有一定的抽象能力和逻辑思维能力，因而教师将生活情境教学引入数学教学中，增强数学教学的直观形象性，帮助学生理解抽象的数学知识，激发学生学习数学的兴趣，让学生从生活出发培养数学思维能力，从而提高教学质量。

一、在数学导入环节创设生活情境

导入环节是数学教学中的一个重要环节，在课堂教学中具有重要的导向作用，决定学生是否可以积极参与到课堂教学上的关键环节。小学数学包含许多的知识点，因而也需要教师花费一定的时间和精力教学学生新的知识。在以往传统的教学中，教师总是在课堂开始环节就为学生讲解新知识，这样枯燥的教学无法激发学生的学习兴趣。因此，教师在实际教学中，要注重导入环节的作用，运用生活情境将数学新知识进行导入教学丰富课堂形式，提高学生学习效率。例如，在教学《长方形和正方形》时，教师可以进行复习生活情境导入，“大家喜欢玩捉迷藏吗？老师把我们学过的两个平面圖形藏在了这两张图片里，一张是数学书的封面，另一张是邮票，你能找出来吗？”学生回答：“数学书封面后面是长方形，邮票的后面是正方形。”教师又问：“对于长方形和正方形你都知道哪些？”学生又纷纷回答：“正方形四条边一样长。”“长方形有两条长长的边，两条短短的边。”“长方形长边叫做长，短边叫做宽。”教师对学生说：“大家知道的可真多，那到底是不是像我们说的那样呢？这节课就让我们进一步去研究长方形和正方形。”教师通过创设这样一个对话复习生活情境，唤起学生对长方形和正方形的了解，再通过问题对“对于长方形和正方形你都知道哪些？”的回答，更好地了解学生对长方形和正方形的认知程度，并激发了学生的好奇心和学习的积极性。

二、在数学教学过程中加强生活情境

课堂中的教学是关键阶段，教师要让学生的注意力集中在课堂上，就需要创设一些情境来吸引学升的注意力，使学生可以进一步学习数学知识。在实际数学教学过程中，教师可以加强生活情境的创设，让学生可以更加直观形象地理解数学知识。生活中处处隐藏着数学知识，教师要合理运用生活情境，让学生深入到生活情境中，更有效学习数学知识。例如，在教学《认识人民币》时，教师可以模仿生活中消费者和顾客买卖东西的场景，在课堂上创设买卖生活的情境，让学生进行角色扮演。课堂活动就以“商场买卖东西”为主题，让一部分学生扮演商家，一部分学生扮演消费者，将准备的真实人民币发放到学生手中，之后学生分别开始买卖东西，生活情境开始在课堂上展现，学生可以在商品买卖的过程中加深对人民币的认识。教师通过创设这样一个生活情境，可以让学生认识到1元以内的人民币，知道1元=10角、1角=10分，以及学生子取币、换币、付币、找币等购物活动中，初步认识商品的价钱，学会使用人民币，从而体会学数学、用数学的乐趣及与他人合作成功的快乐，培养学生思维的灵活性及解决问题的能力。

三、在数学课后布置生活情境作业

课后作业也是学生巩固所学知识的关键环节，学生在这个过程中可以将课堂上所学习的知识进行复习巩固，加强学生数学知识的记忆和理解。教师在课堂实际教学完毕之后，可以给学生布置一些与生活情景相关的数学作业，让学生在做数学作业的同时，可以将思维延伸到生活当中，感受数学知识在生活中的作用，提高教学质量，培养学生学习致用的能力。例如，在教学《加法和减法》完毕之后，教师可以这样出题：“小熊现在上学了，在上学的路上它已经走了55米，离学校还有35米，小熊每天上学要走多少米？”“小象说：妈妈，我今年3岁，妈妈你多大了？大象妈妈说：你出生时我29岁。你能帮小象算算象妈妈今年多大了么？”“环卫阿姨3月收集瓶子588个，4月收集瓶子432个，3月比4月大约多收集多少个？”“小红为地震灾区捐款489元，小东捐款321元，他们一共捐款大约多少元？”“商店里上星期卖出圆珠笔42支，比卖出的钢笔多24支，卖出的圆珠笔和钢笔一共有多少支？”“小明家养8只山羊，绵阳的只数是山羊的4倍，小明家有多少只羊？”教师布置一些与生活情景相关的题目，让学生在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略;在探索活动中渗透数形结合的思想以及运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。

四、结语

综上所述，生活情境教学是一种有效的教学方式，一方面可以提高教学质量，另一方面可以激发学生学习数学知识的热情，调动学生的学习积极性。教师要从学生的个性特点出发，将生活情景运用到数学教学中各个环节，提高学生数学学习能力，提升教学质量。