“互联网+”下小学三年级后进生数学学习习惯的培养

林燕

摘 要 随着经济的快速化发展，我国迎来了“互联网+”时代，它的到来方便了每个人的生活，让每个人享受着其带来的好处。而对于我国教育事业来说，“互联网+”时代的到来，为各科教师的教学改革，尤其是在后进生的转化方面带来了新契机。本文就“互联网+”背景下小学三年级后进生数学学习习惯的培养展开深刻探讨，并为此提出相关策略。

关键词 互联网+;小学数学;后进生;习惯培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0010-01

新时期，后进生存在于每个学科的课堂教学过程中，他们于教师、家长以及学校而言，都是一个急需解决的重要问题。即使后进生的具体情况和类型有所不同，但他们都具有一个普遍特征，就是缺乏良好的学习习惯。而这一特征是延伸其他严重后果的开端，小学数学教师必须要从培养他们形成良好学习习惯开始，以此激发他们对于数学学习的兴趣，提高他们的学习效率，最终推动小学数学教育的向前发展。

一、当前小学数学后进生的类型

（一）好动型。这一类型的学生，无论是上课还是下课，都无法约束自己的行为。尤其在课堂上，具体表现为上课不认真听讲，注意力不集中，常常左顾右盼，并因为自己而影响身边其他人的学习。有时会带动其他同学一起来扰乱课堂秩序，违反班规校纪等等。这在一定程度上是符合小学阶段三年级学生的身心发展状况和规律的，他们年龄过小，心智尚未成熟，规则在他们眼里并不是束缚行为的标准，由此认识不到课堂纪律对自身学习以及教师教学效果的重要性。

（二）胆怯型。这一类型的后进生，通常是因为心理压力大过行为指向而形成的。他们性格内向，不擅长交际，不愿表达自己的看法和想法，不想引人注目。比如在课堂上，当教师提出一个问题时，他们即使知道问题的答案，也不敢举手发言，不敢站起来直视教师的眼睛说出自己的答案。这一类型的学生必须要从心理上进行合理的引导，使他们排除心理压力，不再惧怕公共场所和人多的地方，大胆地说出自己的想法。

（三）智力型。在西方很多教育家和心理学家来看，学生的智力会影响他们的学习能力，进而会影响学习成绩。即使个体身心发展的阶段呈现一定的规律和顺序，但是也存在着一定的差异性和不平衡性。因此，在同一个年龄阶段，每个学生的智力发育也参差不齐，同一堂课，有的学生会瞬间学到这节课所要学习的内容，也有的学生得不到有效的消化吸收，而后进生属于后者。学习接受情况的不一致，导致他们逐渐成为一个班级的落伍者，最终成为所谓的学习困难户。

二、互联网+背景下小学后进生数学学习习惯的培养策略

（一）利用多媒体教学，培养学生融入数学情境的习惯。“互联网+”背景下，多媒体技术可以说是各所学校、各科教师据以进行教育和教学时的一种有效手段。从多媒体技术自身所具备的优势来看，它是集图片、音频、视频等先进技术于一身的新型教学设备。教师可以利用这一技术进行教学不仅会弥补语言上的缺陷，直观地为学生呈现出学习内容，突出重点，实现教学内容的生动化和形象化，从而可以培养学生快速融入数学情境的习惯。以北师大版小学三年级数学《什么是周长》为例，教师可以利用多媒体来播放一段动画，让学生初步感知什么是“一周”。教师播放蚂蚁绕树叶边沿爬一周的情景，并提问学生，观察到了什么。然后让学生带着问题：“蚂蚁是从哪儿开始的？沿着什么地方爬的？又是在哪儿结束的？”再欣赏一遍。最后，学生根据自己所观察到的举手回答，教师再进行总结：找周长时要先描出它的边线。描边线时要注意从哪里开始就从哪里结束。

（二）利用互联网技术，培养学生会听会说的学习习惯。在数学学習的过程中，会听、会说是学好数学的关键，也是培养学生形成良好学习习惯的重要内容。学会倾听，不管是教师讲解某一知识点，还是学生举手发言，其他学生都要边听边想边记忆，在听的过程中思考自己是否是这样认为的，并在别人的发言中找出与自己不一致的问题。学会说话，作为思维的结果，语言是一门极为讲究的艺术。学生的说需要建立在会听的基础上，而听要通过说来进一步实现。教师要不断创造机会，让学生有充分表达自己见解和想法的时间和机会。以北师大小学三年级数学《一吨有多重》一课为例，教师可以创设故事情境来引入新课。比如，师：同学们知道“曹冲称象”的故事吗？谁来讲给大家听一听？其他同学一定要认真听，听完故事还要回答问题！然后当学生进行发言时，教师可以关注发言学生的语言表达习惯，还要观察其他学生的倾听习惯。教师可以借助互联网技术，比如实时记录学生上课的表现，并在合适的时间内播放给学生看，让学生看看自己在课堂上有哪些问题、是否认真听讲、是否扰乱了课堂秩序等。比如在学生发言的时候，教师可以用录音软件录下来，然后播放给学生们听，让学生认识到自己在语言表达方面存在哪些问题，以此来高效率地实现良好学习习惯的养成。

三、结语

总而言之，小学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的，因此培养良好的学习习惯是一个循序渐进的过程。小学数学教师可以抓住互联网+背景的这一机遇，创新自己的教学方式，促使学生改正陋习，养成良好的学习习惯，进而提高学习效率，促使他们向全面发展。

参考文献：

[1]周妹妮.小学数学后进生的辅导[J].教书育人，2018（34）：73.