课堂等待在小学语文教学中的应用

摘 要：等待教学能避免教师或者某个聪明的孩子成为“麦霸”，把机会也留给其他的学生，让全班同学共同进步。

关键词：阅读教学;个性张扬;自主创新

我们每天面对的都是小学生，虽然他们有自己的想法，但是还都不够成熟，所以我们要给孩子们足够的时间去想，去分析，由此可见，等待教学是很重要的，我们语文教学也需要课堂等待。

一、 阅读教学需要课堂等待

我们在阅读教学中，需要给孩子时间，也需要给自己留出时间。在阅读教学中，我一般会用七分钟的时间，让孩子们认真阅读文章。如果时间太短，有的孩子就会一目十行，简单看一遍短文马上就回答问题，这样就容易出错误。给孩子等待的时间，也是给自己时间。

例如我曾经带领学生学过巴金写的《鸟的天堂》，这是一篇散文，寄托了作者清悠远的意境。我把这篇课文让学生当成阅读课文来学习，给学生足够的时间，就是给他们等待的时间。阅读教学一直是语文教学中的难点，对这篇课文来说，我首先让学生默读了两遍，对文章有了初步的认识，然后让他们随便提问题，把有价值的用课件打出来，列出表格。把学生分成几个小组，自己讨论这些问题，多给学生时间，把主动权交给学生。

这篇课文中的情感教育也是非常重要的，所以了解文章的写作背景也是非常重要的。文章写于1933年，那个动荡的年代离我们比较遥远，所以让他们也应该多阅读同一时代的多篇文章，可以上网查阅，也可以去图书室，我也翻阅了好多材料，给学生提供了几本书，让学生选择合适的阅读方式。我们以前在阅读课上介绍过精度和略读，由于只是了解同一时代文章，所以建议学生采用略读的方式。因为同一时代的作品会有共同的特点，学生就会懂得在时局不稳定的时代，看见这样宁静致远的画面，作者心境就一目了然。

二、 等待教学更能体现学生的自主创新

我们一起提倡把课堂还给学生，让学生成为真正的学习的主人，教师只是教学的组织者、参与者。我们的教学时间往往安排的是非常紧凑的，好多教师都怕课时量少，完不成教学任务，没有充足的复习时间。让学生去讨论，费时间，费精力，不如教師直接告诉答案简单。

例如我们在教学《江南》时，我就把课堂完全的教给学生，让他们自己去探讨这首诗的意思，表达的思想感情。学生对古诗是比较熟悉的，从第一首古诗《咏鹅》开始，学生这几年已经积累了好多的古诗，课本中，每年都有好几首古诗，所以说他们都懂得老师带领学习古诗的套路。从作者的简介，字的理解，句子的意思，表达的思想感情。学生在大脑中首先建立了思维导图，就想大树一样，有枝有叶。我在教室里巡视，认真倾听每个小组的学习情况，做适量点播。

这个过程虽然有点漫长，我觉得给学生时间，教室去等待，不是费时间，是让他们自己揣摩出学习的方法，一次慢，两次慢，三次就能摸到头脑。每个小组建构的思维导图不完全一样，我用实物投影放到大屏幕上，几个小组的思维导图相互补充，比老师总结的还有全面。这就是等待教育对学生自主创新的贡献，要相信学生，把主动权交给他们，教师可以做适当的指点。

小组讨论中，教师也需要注意一个问题，爱回答问题的总是那几个，只要是小组开始讨论，他们就开始畅所欲言，别的孩子都是听众，时间长了，就变成了一个人，几个人的舞台，教师一定要纠正这种错误，不能让别的孩子养成“懒惰”，不能让某个孩子成为“麦霸”。

三、 等待教学让学生个性得到张扬

在等待教学中，学生的自主创新能力得到提升，个性也得到张扬。例如刚才提到的校长合作学习中，某个知识点可能是A同学提出来的，而在全班集体交流中，只有他提到了这个知识点，就会让A同学感觉特别自豪，老师表扬我了，同学欣赏我了，并且向我学习，以后的学习中，我会更加努力，拓宽自己的知识面，给学生足够的时间，等待教学，就让学生的个性得到张扬。等待是让学生思考，不是让学生等待别的学生思考，大家都要想，再集思广益，把几个人的想法结合在一起。

如果只是教师教，教师教什么，学生就学什么，如果教师的只是面窄，学生就会更窄。有的孩子感兴趣的地方可以只是一方面，全班就可以能延伸到好多地方，语文这棵大树就有枝繁叶茂，变“要我学”为“我要学”。激发学生学习的兴趣，给学生时间也是给自己时间，让我们能更全面地了解学生，哪些学生善于思考，哪些学生善于表达，甚至哪些家长关注学生学习都能在等待教学中体现出来。

等待教学一般容易让教师忽视，等待教学是“慢”教学，虽然开始的时候会慢，但是孩子们摸到学习的方法后，遇到同样的问题，就采用同样的方法，一点不会觉得慢。考试的时候遇到同样的阅读题，他们就知道从哪些地方入手，怎么样从文章中找到答案。我们不但要教授知识，最关键的还是要教授他们学习的方法。我们每节课都有教学设计，这个设计，必须要涉及学生的部分，预设他们的几种情况，也必须留出给学生思考的时间，就是等待教学，这样就能收到良好的教学效果，让学生体验质疑解惑的过程。

参考文献：

[1]王煜芳.闲敲棋子落灯花：等待，让语文课堂绽放光彩[J].作文成功之路，2010（3）.

[2]卢长丽.等待的美丽：浅析“等待”教学策略在语文课堂中的运用[J].小学科学：教师，2012（10）.

[3]张中娟.体悟三“精”，让阅读教学的表达本位悄然落地：以《我给江主席献花》一文的教学为例[J].小学教学参考：语文版，2018（7）.

作者简介：

杨磊，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区公园道小学。