责任在“课桌管理”中塑形

摘 要：责任感，是一个人日后立足于社会，获得事业成功和家庭幸福所应具备的重要人格品质。如今，青少年缺乏责任感是个普遍现象。尤其是小学生，一些孩子对自己的事漫不经心，错误地认为那是家长、老师、同学的事;做事虎头蛇尾，有始无终;对父母态度恶劣，喜怒无常……学校不得不对这种现象产生担忧，这样将来如何立足于社会？

关键词：责任;小学教育;课桌管理;塑形

一、 研究的背景

责任感，是一个人日后立足于社会，获得事业成功和家庭幸福所应具备的重要人格品质。如今，青少年缺乏责任感是个普遍现象。尤其是小学生，一些孩子对自己的事漫不经心，错误地认为那是家长、老师、同学的事;做事虎头蛇尾，有始无终;对父母态度恶劣，喜怒无常……学校不得不对这种现象产生担忧，这样将来如何立足于社会？

例如：①在校园中巡视时时常发现每天上学后打电话的学生不少，一问，都是东西忘了带，打电话叫家长送来的。 ②在大课间全校集会时，教室里一些椅子七零八落地，桌面上学习用品摊满了，几个书包堆在地上。③傍晚放学时，教室里学生抽屉里脏乱差的人数较多。这些虽然是不会整理的“小事”，但是关系到学生现在与将来的学习与生活的条理性与系统性。

“小细节大德育”，养成教育要“眼”高“手”低，即要从“幸福人生、品质生活”的高度来规划，又要以生活中最不起眼的细节作为抓手来落实。学会整理，体现在个人的生活中，是整洁的生活状态;体现在公共场合，则反映出一个人的公德心和对公共财物的责任心。因此，学校结合德育课题，提出了开展“责任在课桌管理中塑形”的主题教育的实践研究。

二、 研究的设计

（一）研究的目标

1. 从课桌管理中养成自我管理的责任意识和能力，使其能举一反三，将自我管理责任意识应用于班级、学校、家庭中。

2. 引导学生领悟“课桌整理”的重要性，转变随意收纳的习惯与依赖心理，锻炼意志品质。

3. 加强对学生的整理技能的指导与锻炼，培养学生做事的条理性。

4. 充分发挥学生干部的作用，培养学生的自主、团队合作精神，体验成功的乐趣。

5. 让全体老师收集学生个案，体会小细节落实是提高教育效率的有效保证。

（二）研究的阶段

表1 活动研究阶段

阶段活动形式活动对象活动内容活动要求

准备阶段

书面调查全体学生填写调查表了解学生对整理的意识

访谈教师你的学科教育中是如何落实学生学习用品整理的？了解各科老师对学生整理的教育举措与实际想法。

动员会教师与学生干部主题活动方案解读，活动布置。学生课桌整理能力的重要性

实践阶段

主题班会中低年级学生视频、照片分析，分享学习整理方法认识整理的重要性，学习整理技能

辩论会高段学生《要不要养成及时整理的习惯》正反两方辩论让高段学生对整理有更深领悟。

整理技能比赛中低段学生整理书包的比赛抽屉物品摆放比赛课前准备比赛午睡小毯子整理比赛。通过比赛提高学生的整理技能

阶段活动汇报会各班班长各班主题活动开展情况汇报了解各班情况，锻炼班干部管理能力

展示阶段

评比、表彰、参观进步学生各班评比活动中进步明显的学生，在全校表彰，并观摩优秀班级鼓励，树榜样

个案与总结教师各班主任总结主题活动，撰写学生个案总结经验，提升科研能力

三、 研究的措施

（一）先调查后检查，了解学生的课桌管理现状

对各班同学的课桌管理意识进行书面调查，同时组织突击检查。通过书面调查与实际检查，我们发现这些情况的发生比较普遍：如：抽屉物品摆放没有条理性，特别零乱，比较随意;书包整理及限于晚上家作完成时，日常学校里没有随用随理的习惯;各课课前准备要备什么不清楚，少备的事特别多;用完的橡皮、铅笔等文具不能及时收纳。

最后比较书面调查与实际调查，发现同学们有一些整理意识的自我觉醒，但与实际行为不符，知行不一。

（二）先访谈后培训，提高教師对主题活动的认同度

1. 教师访谈，了解课桌管理的教育问题

在开展学生情况调查的同时，对全校老师进行访谈。就你承担的教育任务，你认为让学生学会整理课桌，是你应该承担的教育任务吗？做到怎样的程度是合适的？你在平常的教育中是如何落实的？本次访谈有班主任老师，有语、数、英、科老师，也有音、体、美老师。

从老师访谈的情况来看，教师对课桌管理的必要性都有一定的认识，但都没把日常的整理收纳与学习中、生活中的整理思考相联系，老师们的教育停留在“做好课前准备，管好学习用品”这样单一的层面，具体指导行为不多，少有督促落实。

2. 教师培训，统一课桌管理的行动路径

开展主题教育活动，老师的观念是活动成功的保证，因此学生活动开展前进行相应的教师培训活动，统一全体教师的认识，把课桌管理行动提高到德育的高度，同时明确各课老师在本次主题教育活动中的教育职责。

（三）先引领后普及，激发学生对课桌管理的积极性

责任感是一种社会性的道德情感。因此责任教育不是简单的规定应该做什么，不应该做什么，而是要触及学生的心灵深处，学校要求各班把课桌管理能力的训练与学生学习体验相结合，让学生在学习中树立榜样，在反思中体验。学校以班会课为载体，通过“校级观摩”“班级普推”“理性辩论”三个层面推进“责任在课桌中塑形”的实践活动。

1. 校级观摩树旗帜

学校举行以“责任在课桌管理中塑形”为主题的中队活动观摩课，全校行政领导与班主任老师观摩主题班会课。

2. 班级普推共体验

全校各班开展了“我整理我成功”的主题班会课。各班展开“如何做课前准备”“如何整理书包”“如何整理抽屉”的讨论，在能手展示、实际训练中、儿歌总结、小品表演中获得共识，学会整理是学习成功的基础。

3. 理性辩论提认识

在高年级进行了“要不要养成及时整理的习惯”的辩论会，同学们的一个个论据，了解了“播种一个习惯，收获一种性格”的真谛。

（四）先普及后竞技，提高学生课桌管理的日常实务

一个人责任感的形成不仅是体验感悟，更为重要的是具有承担责任的能力。在课桌管理活动中，我们逐渐发现，许多孩子有整理意识，可整理起来没有条理，缺乏方法，各班就邀请优秀学生展示自己书包与抽屉，介绍整理的经验。为了推动全体同学学会课桌整理的方法，各年级各学科根据学生年龄特点，开展各种有趣的比赛。

（五）学生自治管理，促进课桌管理的常态规范养成

“没有督查，就没有落实”。在习惯养成的最初阶段学生还没有真正将好习惯变成一种自觉的行为，必须结合有效的督查，提升学生的责任意识，使学生尽可能长时间保持良好的行为。

1. 学生干部二级督查

在课桌管理专题教育活动过程中，我们建立以学生为主体的二级督查小组。

一级督查，即“班级学生干部自查”，由各班的班长、学习委员、卫生委员组成，负责督查并记录本班同学课桌整理四个项目的执行情况。

二級督查，即“大队部督查”，由学校大队委组成的红领巾督查小组，六个大队干部，每个人负责一个年级一项目，每天向大队辅导员上报检查结果。每周由大队辅导员梳理检查通报一份，每周向全校师生点评一次。

2. 学生干部自主交流

在这个二级督查中，班级学生干部自查是重点，只有各班落实好指导与督查，学生才能养成课桌管理的好习惯，因此学校在管理中非常重视班级学生干部自治，通过三次学生干部会议（“专题活动动员会”“班级专题活动交流会”“班级帮教情况交流会”），推进主题教育的开展。

（六）适时总结表彰，拓展课桌管理经验的推广普及

行为心理学研究表明：21天的重复会形成一个习惯，坚持60天会形成一个稳定的习惯，专题活动经历了二个月，全体同学都有了较大的变化，因此专题教育活动进入了总结展示阶段，主要通过班级成果展示、校级表彰等方式来进行。

主题教育活动中，我们师生共成长，学生收获习惯与品性，我们老师收获着教育经验与成功的喜悦。习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，要抓住关键时期从点滴做起，家长和学校共同配合对学生的行为进行训练，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。

作者简介：

钟柳青，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区城东小学。