小学三年级语文字词教学课堂探讨

摘 要：词语教学是小学教学中的重要部分，传统教学模式下教学方式单一，不能很好地吸引学生的注意力，小学中年级语文教学层层递进，缺少字词教学会影响学生的学习进步。教师要采用多種教学方法让学生理解词语，小学三年级语文教学中要围绕语文字词教学重点分析，促进小学语文课堂教学效果不断提升，本文阐述了小学语文字词教学现状，分析小学语文字词教学的意义，提出小学语文教学测量，为小学语文教学提供借鉴。

关键词：小学语文;字词教学;三年级

语文是小学教学课程的重要部分，语文在生活中应用广泛，需要不断学习充实字词量积累。小学生年龄较小，学习语文字词有一定难度，教师可有效改进教学模式，提升学生的字词学习能力。有关汉字听写的电视节目掀起收视热潮，央视的汉字听写大会等节目希望通过汉字听写警醒国人，弘扬传统民族文化，汉字的基础培养在小学语文课堂字词教学中，字词教学的重要性必须引起教育工作者的重视。随着新课改不断发展，语文教学不能仅停留于关注字词，要注重培养学生积累词语的能力，字词教学中要调动学生的主动性，让学生主动通过查字典认识生字词，提升学生的自主学习能力。

一、 小学语文字词教学中的问题

汉字在小学语文教学中占据基础地位，是小学生积累阅读的直接的载体，良好的汉字书写能力是小学生完成学习任务的必要条件，小学生对课外书籍知识好奇心强，缺乏词汇积累成为学生探索课外知识的障碍。教师在教学中要重视语文字词教学，帮助学而思避免低级错误。小学语文考试中重视考察学生的字词掌握能力，拥有良好的字词基础可使学生在考试中避免因字词出现低级错误。将平时积累的字词灵活运用十分重要。新课标强调要提高学生的言语基础，词汇学习是学生提高修养的重要基础，掌握字词是提高学生对文化认识的有效方式。

目前我小学语文字词教学中存在一些问题，影响了学生语文的学习进步。语文字词教学中的问题主要包括师生对字词教学不够重视，教师教学方法陈旧。部分教师对小学语文字词创新型教学方式理解不深，进行教学中简单的应用于形式，导致教学创新流于形式。字词教学中多数教师将陌生字词作为重点讲解内容，帮助学生掌握词义，使学生体会到字词的作用。灌输式教育在语文教学中应用普遍，教育实践中传统字词教育理念以应试为主，教师将教学重点集中于知识灌输，忽视学生各方面能力的培养。字词课堂教学中，教师是教学主体，学生处于被动知识状态。

新课标不断深入下，需要教师重点讲解语文字词教学内容，但当前语文教学中，普遍存在忽视字词教学的情况，传统教学模式将字词作为阅读教学的基础，教师经常忽略字词教学的重要性，简单讲解后让学生自主阅读，由于教师未对字词作细致的讲解，导致学生对字词了解不足。学生在学习字词中，很少通过查字典方式扩充掌握生僻字词的数量，较少用心解读其含义，学习字词是复杂的重复性工作，小学生倾向于学习感兴趣的事，随着计算机的普及，学生对输入汉字依赖性增强，对字词的音形意思考较少。

二、 小学三年级语文字词教学策略

小学三年级是小学阶段的过渡期，是学生由中低阶段向高级阶段提升的重要时期。学习语文必须打好字词基础，针对当前语文字词教学中的问题，教师必须提高对字词教学的重视，转变传统教学模式，采取有效的教学方法，提高学生学习字词的兴趣，提升字词教学效果。

三年级语文课中生字词较多，课文中有很多学生难以理解的词汇，教师在教学中要联系生活，通过生活化的教学帮助学生理解课文生字词。如学习贾平凹的《风筝》课文中涉及一些生字词，其中憧憬等字词较为抽象，仅采用字面解释方法学生难以理解，教师脱离生活实际会增加学生的理解难度。生字词教学中教师要让学生依据生活造句，加深学生对词汇的理解，提高学生的词语运用能力。字词教学中引导学生建立字词学习与生活的联系，让学生在生活中理解新字词相关知识，教师可以设计生活情境，让学生拥有对字词的情感体验，深刻理解字词的内涵，如通过利用幻灯片呈现实物图片，引领学生探究生活。

汉字有其特殊的构字方法，教师要引导学生掌握构字法有利于学生更好地掌握字词。汉字六义包括象形、形声、转注等，在进行字词教学中使学生了解生字的字形字音联系，帮助学生深刻记忆。教师要依据遗忘规律在复习中巩固所学字词，在复习中教师要关注学生能否准确默写，及能否正确运用，如教师讲完《掌声》课文的生字词后，可将常见词语犹豫等写在黑板上，让学生用词语组成句子，通过应用词汇让学生增强对词语的记忆，帮助学生积累丰富的词汇。

小学语文字词教学是漫长的过程，生字词学习需要学生不断反复记忆才能牢固掌握。需要教师在教学中加强引导，实现学生综合素质的提升。小学语文字词教学中培养学生的学习能力，教师应在学生理解知识的基础上有效引导，逐渐提升学生的学习能力。教师应重点夯实学生的基础知识，对学生学习中的问题不能一味批评，应帮助学生找出问题原因，增强学生的学习信心。如在讲解传统节日时，根据学生对字词知识的接受能力，让学生充分了解我国传统节日，由浅入深的开展教学，培养学生热爱祖国的情感，实现语文字词教学多维目标。讲解成语时教师可以适当进行文本拓展，通过讲述生动的故事吸引学生的学习兴趣，讲解汉字时可加入汉字的汉语知识，通过丰富的典故激发学生对汉字的学习兴趣，有利于学生掌握识字的技巧。

语文字词教学中要培养学生的良好学习习惯，提高学生的自主学习能力，才能达到良好的教学效果。通过预习课文，培养学生使用字典学习生字词的习惯，从生活阅读中积累词汇，提高学生的字词学习能力。预习是学生初步学习字词的基础，学生养成良好的预习习惯有助于提高学习效率。教师应注意预习任务的安排检查，提高学生对预习的重视，使学生掌握良好的预习习惯。字词教学中要培养学生运用类比方法学习，汉字中很多字词形声义相似，长时间不复习会遗忘，对相似字词产生混淆，同近义词教学中教师可以让学生进行类比学习，探究不同意思的变化，通过类比方法学习坚持，提高学生的学习效率。为帮助学生掌握字词的发音用法，教师应引导学生学会查字典学习，引导学生正确使用字典，学会使用字词典是学生发展词汇学习能力的基础，养成良好的学习习惯有助于培养学生对语文的兴趣，促进学生终身学习。

三、 结语

随着基础教育不断改革，新课标对语文学科课程性质，基本理念等进行规范，明确指出语文学科致力于发展学生的语言能力，为其他课程学习奠定基础，为学生形成正确的三观奠定基础。有利于继承发扬中华民族的凝聚力。语文学科教学必须立足语言文字学习，小学语文教学必须从字词学习入手，运用多样教学策略提高学生的学习兴趣，通过实践结合提升学生的语言运用能力。

参考文献：

[1]张晓琴.谈小学语文教学中字词的训练与积累[J].学周刊，2020（2）：69.

[2]孟项然.教育游戏软件在小学第一学段语文字词教学中的应用研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2018.

作者简介：

于小莉，江苏省常州市，武进清英外国语学校。