模块化教学在高职思想政治理论课实践教学中的运用探析

摘 要：模块化教学模式是当前思政课教学方式的有效拓展，本文结合自身实际教学情况，对于思政课实际教学实践相关内容展开进一步探究，并以思想道德修养与法律基础课程为例，提出了关于模块化教学的一些应用措施，以供参考交流。

关键词：模块化教学;高职政治理论;实践教学;运用探析

模块化教学是当前高职思政课教学过程中，正在探索的一种行之有效的教学方式，相较于传统教学而言，能够取得更为理想的教学效果。同时，实际教学过程中，要想将教学实践相关内容充分运用到实际教学中，就需要掌握模块化教学的意义，并结合实际情况采取相应的教学措施，这样才能充分发挥教学的实效性。

一、 模块化教学在高职院校思想政治理论实践教学中具备的意义

（一）有利于提升实际教学的实效性，并能够有效保证教学任务的完成

从高职思政课程安排来看，与普通本科院校相比较还存在一定的差别，而涉及相关教学内容、教学目标以及师资队伍建设问题上，仍存在诸多相似之处。然而高职院校实际教学中，也具备自身的特点，课程设置中，由于学生专业素质相对较低，且对于实践能力要求较高，因此，只有不断提升教学课程的规范化，且有效结合当前的实际教学状况，这样才能充分发挥教学的作用。而模块化教学，正好能够抓住实际教学中存在的不足，不仅能够有效抓住教学的重点、难点，对于复杂的教学内容处理的详略得当，而且能够进一步提升教学的针对性，以顺利完成教学任务。

（二）有利于提升学生学习兴趣，增强学生自主学习意识

高职院校人才培养中，注重培养具备较强实践能力、具备直接参与一线的竞争人才。经实践证明采取模块化教学方式，能够让整个课堂教学更为灵活、多变，能够充分调动起学生学习的积极性。同时，模块化教学内容选取过程中，不仅要考虑到教学内容、教学目标，而且还需要充分考虑到其中的难点、要点，以有效调动学生学习的积极性。

二、 思政政治理论课教学实践模块化教学运用中应把握的原则

（一）科学原则

思想政治模块化教学中要想有效提升实效性就需要坚持科学原则，首先，需要坚持邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观为指导，认真坚持党的教育方针，在此基础上积极探索符合高职教学特点的教学内容及教学模式。其次，在实践内容设置问题上，需要与理论教学形成紧密的链接关系，从而有效实现理论与实践的结合。

（二）整体性原则

长期以来，思想道德修养与法律基础作为一门基础课程，贯穿于整个高职教学中，然而就实际情况而言，教学效果并不够理想。一定程度而言，思想道德修养与法律基础、毛泽东思想以及中国特色社会主义三门课是相辅相成的，但也各自具备自身的特点。因此，在设置模块化教学内容时，应注重三门课程的穿插关系，既要体现出各门课程的教学目标及特色，同时又要保证课程的协调统一性，从而构建起完整科学的实践教学内容体系。

（三）时代性原则

思政课教学中，要想提升实效性，其关键点就是需要做到与时俱进，充分显示时代的特点。一定程度而言，基础课本身意识形态较强，而实践内容相对较稳定，具体问题涉及如何引导学生正确认识当前形势、找准人生定位等。同时，基础课程较为注重时代化特征，究其原因是伴随改革开放步伐的不断推进，新事物正在不断更替，因此实践课程设置中，需要紧随时代发展步伐，充分体现出时代化特征。同时，模块化内容设置中，不仅需要充分体现出学生的生活方式、社会思潮以及时代精神，同时还需要将当前党的基本方针、路线放置于实际课程设置中，从而充分提高教学的针对性及实效性。

三、 模块化教学在基础课程实践教学中运用的具体措施

（一）对应理论教学内容，有效优化整体课程设置

基础课程设置过程中，需要紧密坚持以就业为导向的原则，以培养学生职业技能作为重点内容，课程设置中涉及的教学模块内容主要可分为五种：①理想情操教育：实际教学目标重在引导学生认识时代化特征，以及高职院校学生应承担的历史使命感，以在当前就业环境下做好相应的职场规划。②人生价值教育：旨在引导学生能够正确处理好人与自然、人与社会之间的关系，明确自身的人生责任，并进行科学的人生规划。③道德品质教育：引导学生在校园生活以及职业相关实践活动中，自觉历练自身的德、行，不断提升自身的思想道德素养以及道德实践力。④基本法制教育：引导学生能够科学运用相关法律知识来分析问题，特别是对于职业中的相关问题。⑤职业规范教育：旨在引导学生多参与实际工作实践，在工作岗位中不断磨炼自我，从而提升自身的职业能力及素养。

（二）建设专业实训与思想政治理论实践课的双基地

传统思政理论实践课程中不能持续开展的重要因素，多与教学场所、经费以及师资等因素有关，诸多高校在实际办学过程中，涉及的经费以及教学资源有限，从而导致实践教学课程很难得到可续的规划。而建设专业实训以及思想政治理论实践课双基地，则能够更有针对性的设计实践教学模块及项目，并让学生能够切实做到“在做人中学做事，在做事中学做人”。

（三）形成过程性和终结性有效结合的考核评价体系，有效提升教学实效性

建立起科学规范的考核评价体系，能够为模块化教学提供更为有力的保障。基础课程实践教学考核体系构建过程中，主要需要注意以下三个方面的问题：一是全面性，教师可以邀请企业技术、管理骨干通过量表方式，对学生在企业中实际表现进行科学评价。二是方向性，即考核评价体系，需要与基础课程的实际特点有效相结合，并且需要注重学生世界观、人生观、价值观的培养。三是整体性，即实践教学考核评价体系，在课程设置过程中，需要有效坚持过程与终结性评价有效相结合的方式。

参考文献：

[1]张加才.思想政治理论课综合性模块化实践教学模式研究[J].思想教育研究，2016（11）：73-76.

[2]鐘芸.模块化教学在高职思想政治理论课教学中的应用探究[J].当代经济，2016（4）：94-95.

[3]苏庆谋.高职院校思想政治理论课模块化教学初探[J].河北能源职业技术学院学报，2008（4）：15-17.

作者简介：

李含春，湖南省株洲市，湖南铁道职业技术学院。