浅谈初中化学高效课堂教学

孟繁荣

摘 要：在传统初中化学教学中，低效率的课堂导致学生产生抵触情绪，老师不能很好地实现教学目标。新课标下的高效课堂，能够提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，让学生获取更多有效知识。笔者根据初中学生的特点，结合多年课堂教学经验，从激发学生学习化学兴趣、创新课堂教学方法和精讲精练三个方面分析了初中化学高效课堂教学的方法途径。

关键词：初中化学 ;高效课堂;方法途径

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）03B-0047-02

高效课堂主要是教学效率高或是教学效果好的课堂，高效课堂的教学容量大而学生负担轻，趣味性强而学生能力提升快。因此，高效课堂具有轻负担、高质量和高效益的特点，能实现更高的教学目标，完成更多的教学任务。怎样实现初中化学高效课堂教学，一直是教育者所要研究的问题，笔者结合近二十年初中化学课堂教学实践，谈谈如何开展初中化学高效课堂教学。

一、突出学生主体地位，激发学生学习化学兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”高效课堂教学源于学生的自主学习和探究发现，源于学生学习兴趣和逐渐积累的学科素养。在教学中要充分发挥学生的主体性和教师的主导性，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面发展。教师是学生课堂学习的组织者和引导者，要激发学生学习化学的兴趣，帮助学生树立正确的化学观，培养学生学习化学知识的探究能力，为继续学好用好化学打下坚实的基础。本人结合实际，总结了以下三种可以高效培养学生学习兴趣的方法：一是常用化学知识解释生活中的现象。把课堂所学的化学知识和生活中化学现象相结合，解释、解决生活中的问题，能提高学生学习化学的兴趣。比如：学习二氧化碳的性质时，利用喷涌而出的“可乐喷泉”的实验，调动起学生学习化学的积极性。二是多提问题巧设悬念提高课堂效率。在课堂教学过程中，可以设置各种悬念来激发学生的学习兴趣，使其带着问题学习。比如，在学习有关浓硫酸的特性时，我没有把浓硫酸的多种特性罗列到黑板上让学生记忆，而是用蘸有浓硫酸的玻璃棒点燃酒精灯，让学生自己在头脑中提出问题，主动地去探索与研究;对于理论知识偏多、概念较为集中的章节，在班级内进行分组知识竞赛，小组间互相提问，并给予一定的奖罚，这种奖惩机制激发了大多数学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。三是营造良好的课堂氛围和师生关系。兴趣是最好的老师，积极激发学生学习化学的兴趣，营造良好的学习氛围很重要。创设一种别开生面、引人入胜的情景，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉、主动地探索问题，发挥自身潜力突破难点，从而取得更好的成绩。教师要主动关心学生，课堂上多鼓励少批评，多用眼神与学生交流，进行无障碍沟通。教师要让学生喜欢自己、亲近自己，建立良好师生关系，增强学生对老师的信任感和学好化学的信心，为开展高效课堂教学打下良好的基础。

二、把握初中学生特点，创新课堂教学方式方法

教学方法是教师为了达到培养目标、完成教学任务而采用的手段及策略，是实现高效课堂教学的重要手段。学生特点、教学内容、教学目标等都会影响教学方法的使用。初中阶段的学生形象思维较强，逻辑思维较欠缺，很难透过问题现象看本质，也难做到把知识举一反三和融会贯通。因此，针对初中生学习的特点，教师应精心选择合适的方法进行教学，以达到课堂教学效益的最大化。

一是把多媒体技术融合于课堂教学中。初中化学中最基本的概念及理论往往与微观粒子运动及物质的宏观变化相关，对于这种抽象的概念，在教学方法上通过现代化的教学手段，能极大地增强课堂教学的表现力，化静态为动态、化抽象为直观。例如，水的净化、石油的分流等生产过程比较抽象复杂，化学老师可以选用和设计相应的多媒体课件来演示。还有一些复杂的化学分子结构，可以用空间构型进行分析，使学生能从多角度进行观察。总之，多媒体技术以其生动的画面、巧妙的组合和动态演示化学的功能，既能激发学生的求知欲，又能提高化学课堂的效率。

二是适当增加化学实验课的比重。对于刚接触化学课的初中学生来说，多数学生都对化学实验课感兴趣。再加上初中学生形象识记能力超过抽象识记能力，他们喜欢动手，喜欢亲手进行化学实验。因此，在实际教学中可以成立多个化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等开展小制作、小实验活动。另外，教师在课堂上給学生创造条件，让学生亲自动手动脑设计完成某些化学实验，不但增强学生的感性认识，还能增强学生创新能力、自学能力和解决问题的能力。例如，在氧气的制取教学实验中，教师先准备好实验器材，把仪器连接好，引导学生参与接下来的实验。学生首先检查装置的气密性，然后将氯化钾和二氧化锰的混合物装进试管中，把试管固定在铁架上，点燃酒精灯，给试管加热，收集氧气。实验完毕后，把导管从水里移出，熄灭酒灯。实验过程中，学生要团队合作，并且注意实验的步骤，以及实验的仪器使用，做到安全实验。学生动手操作实验后，教师要引导学生进行积极思考，表达自己的感想和收获，不断提出新问题和发现新的解决方法。

三是倡导师生互动教学方式。在传统的“讲授法”，教学中，教师仍是课堂的主体，学生处于被动的学习状态，由于缺少互动，师生的思想和观点难以交流融合。针对这一问题，笔者创建了“导学方案下师生互动”的教学模式，收到了较好的教学效果。首先，根据教材编写了初中化学导学教案。主要是教师如何引导和帮助学生自主学习。其次，课堂上以学生自主学习为主。学生要在课前预习，在课堂上小组合作学习，创造机会让每一名学生充分发表自己的意见，大家相互讨论、质疑，共同解决学习中所遇到的想法。最后，由老师进行点评。这种教学模式不仅能让学生获得更多的知识，还能增强学生解决问题的能力，提高了课堂教学效率和教学效果。

三、鼓励学生主动参与，精讲精练提高课堂效率

在实际教学中，讲和练是融合在一起的。教师只有在课堂上精讲精练，讲练结合，才能更有效地利用四十五分钟时间，增进学生兴趣，取得更好的课堂教学效果。另外，讲练过程中要充分调动学生的积极性，让他们主动参与。学生认真思考过的知识才是鲜活的，才能在他们的头脑中留下深刻的印象。一是教师要认真备课，实施有效的“精讲”。教师“精讲”的前提是做到心中有数，对不同层次学生的接受能力心中有数，根据不同的教学对象因材施教;对教学内容的重点、难点心中有数，讲准讲精。备课时要仔细筛选化学知识，弄清楚哪些是能够让学生进行自主学习的？哪些是能够通过小组合作完成的？哪些是需要教师点拨、分析、讲解的？这样有层次的备课，才能真正提高课堂的效率;对精讲的方法和学生的学法做到心中有数，让课堂充满活力。二是精心选择设计习题，实施有针对性的“精练”。精练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心选择设计一些针对性强的习题，引导学生分析研究、口头表达，加强巩固练习，以达到对所学知识能举一反三、融会贯通的目的。例如学完碳这一章教学内容后，笔者组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳还原氧化铜实验进行对比分析，让学生明确两者的异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等，不但提高了学习效率，还培养了学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神。

总之，初中化学高效课堂注重课堂教学质量，力求发挥学生的主体地位，提高学生学习兴趣，是向课堂要质量、要效率的教学方法和途径。当然，提高初中化学教学课堂效率并非一日之功，教师要充分吸收现代化教学理念，灵活运用多种教学模式，不断创新，与时俱进，才能让化学课堂始终充满活力，不断提高初中化学课堂教学效率。

参考文献：

[1]黄春花.浅谈初中化学高效课堂教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（34）.

[2]华雪明.提高农村初中化学课堂教学有效性的研究[1].吉林省教育学院学报（下旬），2014，（6）.

[3]陈琳.新课程形势下初中化学课堂教学优化之我见[1].群文天地，2012，（10）.

[4]李世权.如何提高初中化学课堂教学有效性[1].现代教育科学，2010，（4）.