“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究

沈丽娜

【摘 要】在小学语文教学中，阅读教学是最重要的环节。因此，怎样上好阅读课是语文教师的重要任务。阅读教学是对文本进行筛选、提取、感悟、欣赏与评价的过程，进而培养学生的思维品质。本文围绕阅读中的“感受——升华”进行阐述，旨在提高阅读教学质量。

【关键词】小学语文;阅读;感受;生活;教学

现代阅读教学理论认为，阅读既是提取文本信息的过程，也是获得内心体验的过程。语文教学应当注重学生感受能力培养，感受—升华教学模式的构建可有效提升小学语文阅读教学的质量，并可循序渐进的提升学生语文应用能力。对此，教师应当增进与学生的沟通，激发学生学习主动性，从而可发挥语文育德树人的积极作用。

一、联系生活实际，激发学生学习兴趣

文学源于生活，也高于生活，因此，为了激发学生学习兴趣，在教学过程中，教师应当引导学生构建生活与文学的关联，使得学生更加了解语文这一学科。例如，在进行《难忘的泼水节》这一课的讲学时，教师在课堂上播放有关泼水节的视频。这一课的主要内容为周总理和傣族人民一起过泼水节的故事，同时也表达了傣族人民对周总理的爱戴之情。对此，教师可进一步增强文学与生活之间的关系，引导学生思考，例如，询问学生，“在你们家乡，有客人拜访时你们会怎么欢迎他们呢？”通过诸如此类的思维拓展，学生能更好的理解文中傣族人民的喜悦之情，在进行思考的同时，学生的学习兴趣也被调动起来，更进一步培养学生生活感知能力。在教学过程中，教师应当注重生活实例的分析，培养学生理解能力，在了解的基础上培养学生学习兴趣，将会事半功倍。在此过程中，教师应当充分尊重学生个体差异性，可进一步完善教学过程。

二、加强师生沟通，培养学生感知能力

教学应当是一个交流的过程，因此，在构建“感受—升华”的课堂模式时，教师应当增强与学生之间的沟通，寻找合适的角度进行语文分析，可更加有效的培养学生感知能力。例如，在进行二年级语文《我不是最弱小的》这一篇课文的教学时，教师可以此为立足点展开与学生的情感交流。首先，教师可讲述自身在生活中遇到的困难，打开话匣子的同时，也可促使学生产生对自身能力的思考。在交流过程中，学生可更好的了解别人的优势，也可了解自身不足。与此同时，也能在其他学生的自我反省过程中，发现自身的优点，可更好的突出“我不是最弱小”的这一教学主题，可培养学生对语文及生活的感知能力。在此过程中，教师需要不断优化与学生的沟通方式，避免交流不当影响师生关系，避免增大语文教学难度。与此同时，教师在发现学生在学习上有困难时，应当主动的与学生进行交流，经过一段时间的积累，学生会感受到教师的诚意，在遇到问题时便会主动的寻求教师的帮助。在此基础上所构建的“感受—升华”课堂模式，其教学氛围会更加和谐，也可为教学质量提供保障。

三、创建学习小组，升华语文文学知识

在语文教学过程中，因主观及客观等因素可能会导致学生学习进度不一的情况，因此，教师可通过创建学习小组，营造互帮互助的学习氛围，发动班级力量，全方面的提升学生教学质量。与此同时，学生在相互交流的过程，可进一步深化语文文学知识。例如，在进行《画风》这一课文的教学时，可通过学生之间的相互交流，让风这一现象更加具体化。风原本是空气对流所产生的一种自然现象，学生可能一时难以理解，在交流过程中，有的学生可能思维较为跳跃，可联系生活展开对风的想象，例如，当风来时，学校的红旗会飘，头发会乱，从另一视角看，在炎热的夏天，如果能有一阵风，会让人感到快乐，于是，风就具化成人们嘴角的微笑，反之，在寒冷的冬天，如果一阵风来则会让人瑟瑟发抖，于是风就成了父母紧皱的眉頭，因为父母会担心自己的孩子因为寒风而感冒。通过创立学习小组，可更为有效拓展学生思维，从而进一步升华语文文学知识，优化“感受—升华”课堂模式。

四、开展实践活动，拓展学生学习视野

认知心理学家布鲁纳指出，实践是提高认知能力的有效方式。在语文阅读教学中，需注重实践教学与理论教学相结合。正所谓实践出真知，有效的实践活动可让学生感受生活喜乐，从而进一步升华语文课堂。与此同时，在实践活动中，学生可更加全面的了解社会，拓展其自身视野，在语文学习中，也能更深入的进行文学分析。例如，在进行《小摄影师》的教学中，教师可组织学生进行课外活动，让学生化身为摄影师，用眼睛去观察大自然。例如，一朵花、一棵树或者是一个行走的人，都有着独特的魅力，只要用心去观察便能发现其中的不同。通过实践活动，学生能以不同视角去看待这个世界，也可在学习过程中发现生活中的美，拓展学生视野的同时，也可深化小学语文教学意义。对此，教师应当注重学生创新思维培养，并优化实践活动模式，从而可进一步优化语文教学课堂，凸显“感受—升华”的课堂价值。在实践活动的基础上，教师可布置相关课后作业，强化教学效果，也可培养学生写作能力。

综合上述，“感受—升华”课堂的构建可有效提升小学语文阅读教学的质量。在激发学生阅读兴趣的同时，也可培养学生的思维创新能力。所以，小学语文阅读教学应当加强语文与生活的联系，通过“感知——升华”的阅读模式来培养学生思维能力。

参考文献：

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[2]胡振燕.有序·适度·高效：阅读中应注意的问题[J].才智，2016（01）.

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