核心素养背景下的高中英语概要写作教学

张静

【摘 要】随着新课程改革步伐的不断深入，强调在高中英语教学中，培养学生的核心素养，而英语概要写作可以实现对高中生英语素养的培养。概要写作以阅读为基础，在对文章理解的基础上考查学生对英语文本的理解能力与概括分析能力，从而改善并提升学生对英语知识的综合运用能力。基于此，本文对核心素养背景下高中英语概要写作教学的策略进行了分析，以期提升学生的概要写作能力及英语核心素养，为广大高中英语教学工作者提供参考。

【关键词】素质教育;高中英语;概要写作

一、多维解读，提升学生的语篇能力

概要写作是在对文章阅读并理解的基础上展开写作，因此，对学生的阅读理解能力提出了较高的要求。因此，高中英语教师在教学的过程中，要重视对学生英语阅读能力的培养。而对英语阅读文本的多维解读能力不但可以提升学生的英语阅读能力，还能有效的培养学生的英语运用能力。以人教版高中英语必修五Unit 1 Great scientists第一篇课文John Snow defeats“King Cholera”为例，先让学生阅读文章，通过明确记叙文六要素来把握文章主旨要点。Six elements： Who？What？When？Where？Why？How？教师可以设置六个问题：Who is John Snow？What happened？When did King Cholera happen？Where did it happen？How did John Snow defeat King Cholera？Why did John Snow draw a conclusion that the polluted water carried the virus？在学生带着问题对课文进行阅读的时候，能够大概的掌握文章的内容与重点，在此过程中，学生可以根据教师提出的问题，学习到对英语文章的分析思路，从而有效的提升学生的思维能力。在高中英语教学课堂中，采用任务驱动式的教学方式，不仅可以有效的集中学生在英语阅读过程中的注意力，还能充分发挥出学生在课堂中的主体作用，从而大幅度提升学生对英语阅读课文的理解程度，实现对学生英语思维能力的提升，优化学生的思维能力[1]。这样在教师的引导下学生抓住了文章的主线，明确文章的大意，给概要写作奠定了坚实的基础。

二、安排学习任务，优化学生的思维能力

培养学生的思维能力是各科教育教学的核心目标。因此，对学生思维能力进行培养与优化，不能仅仅局限于概要写作教学中，而是要在日常的英语教学中，将培养学生的思维能力贯穿于整个教学活动中。教师可以在英语教学过程中，采用任务驱动式教学方式，提升学生对信息的提取能力、分析能力与判断概括能力等，从而切实有效的优化学生的思维能力。John Snow defeats“King Cholera”概要写作的第二步就是巧用关联词，连句成文，使独立的句子成为逻辑语法通顺的完整的一篇小短文。以下是学生的经典范文：John Snow was a well-known doctor in London who wanted to find the cause of cholera.He determined to help people suffering from cholera.He tested two theories about the cause of cholera by investigating two streets and marking deaths on the map.After analysing the results，he thought the polluted water was to blame and another two deaths just proved it.He put forward the solutions and finally，“King Cholera”was defeated.教师在日常英语教学中，要引导学生对不同文体的英语阅读文章进行多维阅读练习，在提升学生对不同文章分析理解能力的同时，可以强化学生对英语阅读文章中关键信息的收集和概括能力[2]。

三、收集英语素材，鼓励学生自主学习

英语素材是实现对学生英语教学的载体，培养学生对英语素材收集与分析的过程中，能够实现对学生思维能力的训练，同时也是培养学生自主学习能力的过程。英语教材中的阅读课文、英语报刊杂志、英语试卷上的英语阅读文章都可以作为英语素材，利用这些广泛的资源作为英语概要写作的素材，可以扩大学生的阅读量，帮助学生养成自主收集英语学习素材的习惯，从而养成良好的英语学习习惯，提升学生的核心素养。例如，在人教版高中二年级英语教材中，教师在讲授《Healthy eating 》一课时，可以先引导学生对课文内容进行学习，通过对课文内容了解与自身的生活经验结合，谈谈中西方饮食文化差异。通过学生自主学习，可以了解到，中国烹饪煎炒烹炸，样式丰富，而在西方国家，追求事物的本味，不善于调味。学生在自主学习的过程中，可以了解到各个国家不同的文化与饮食习惯，同时能够意识到，自己平日里接触到的英语文章与试卷都是非常好的英语学习素材。将日常接触到的英語资源作为英语学习素材，不仅可以培养学生养成充分利用学习资源的学习习惯，还能发挥出学生在英语学习中的主体性，提升学生的自主学习能力，有效的夯实学生的英语阅读能力。要想提升学生的英语核心素养，就要提升学生的英语阅读理解能力及对信息的概括能力，培养学生的英语思维方式，促使学生养成良好的学习习惯。将概要写作渗透在高中英语阅读教学中，可以有效的培养学生的概要写作能力。

四、结语

综上所述，高中英语教学是在九年义务教育的基础上，进一步培养学生的英语运用能力与基本技能，培养学生具备跨文化交流的能力，为学生日后的英语学习打下夯实的基础。概要写作是培养学生获得文本并对文本内容反馈的有效手段，是提升学生核心素养的有效途径。

在高中英语教学过程中，需要英语教师不断积累，并总结概要写作的有效教学方式，进而提升高中生的概要写作能力，从而实现对学生英语核心素养的培养。

参考文献：

[1]叶冬菊.核心素养课改背景下的高中英语概要写作教学探究[J]考试周刊，2017（57）：90～91.

[2]朱梅.高考改革背景下，基于语篇分析理论的英语概要写作教学探究[J].基础教育论坛，2018，277（23）：43～45.