生命教育在初中生物教学中的有效渗透

沈莹

【摘 要】在新课程改革的背景下，初中阶段的生物教学的教学目标是培养学生能够正确的理解生命，树立正确的人与自然的世界观。为了能够实现这一教学目标，在初中阶段的生物教学活动当中必须渗透生命教育。使学生能够在教学活动当中潜移默化的养成正确的人生观、价值观以及世界观，进而为学生日后的成长以及学习奠定坚实的基础。本文主要探讨生命教育在初中生物教学当中的有效渗透。

【关键词】生命教育;初中生物;教学模式;渗透

生命教育属于德育工作当中重要的组成部分，也是家庭、社会以及学校共同的教育职责，生命教育的主要目标就是引导学生能够正确的看待生命以及热爱生命。为了能够提升素质教育的效率，让初中阶段的学生能够掌握以及理解生命的具体意义，使其能够学会尊重他人、懂得珍爱生命、可以适应社会，从而促进学生身心全面的健康发展。

一、初中生物教学中渗透生命教育的重要性

随着社会不断的发展，我国新课程改革进程的不断加快，生命教育变成了生物教育教学工作当中新兴且重要的教学课题，就生命教育教学工作而言，按照教育在方法、内容以及目的等方面存在的不同之处，相应的就会有不同的定义。初中阶段的生物教育教学活动当中，生命教育属于重要的教学内容，初中阶段的生物教学中渗透生命教育的主要目的就是让学生能够理解生命孕育以及發展的全过程，从而使学生能够正确的了解生命以及价值，与此同时，学生可以学会尊重他人、尊重自然以及尊重自己，利用生命教育培养学生的正确人生观，树立学生正确的生命观。初中阶段的生物学科教学活动的主要内容是探讨生命和生命发展的基本规律，活动当中主要用学生日常常见的动物、植物、人为素材等为道具引导学生能够积极主动地探索大自然且能够理解自然。初中阶段的学生在生物教学活动当中渗透生命教学存在先天的优势。在植物生长当中，学生能够感受到生命成长的全过程，在人类的起源与人类的遗传当中，学生能够了解到人类发展的历史，进而能够尊重生命、正视生命。生物学与生命教育存在着紧密的联系。

二、初中生物中渗透生命教育的有效策略

（一）转变教学理念，突出学生主体性地位

教师在初中生物教学活动当中扮演着重要的引导角色，然而一部分教师没有把握好尺度，使得课堂教学变成了“一言堂”，这样的教学方式使得初中阶段的教师与学生之间的关系紧张，不但影响到了学生生物学习的热情以及学习积极性，同时还会让学生对于生物教学产生厌烦情绪。建立良好的师生关系为教学活动的有效开展奠定基础，教师应当突出学生课堂教学的主体性地位，充分地了解到学生个体存在的差异性。例如：在《血流的管道》一课的教学活动当中，教师首先根据教学活动的实际内容制定课堂教学计划，在此过程中应当结合学生对于《血流的管道》一课的学习兴趣点的所在，然后教学在课堂教学当中引导学生积极主动地参与其中，使其能够充分地发挥主观能动性，成为课堂的主体，搭建良好沟通的桥梁，及时解决学生遇到的问题，不断地拉近与学生之间的距离，给生命教育奠定感情基础。

（二）创新教学方法，创设教学情境

教学方法的有效性直接的影响着教学活动的效率，因此想要在初中阶段的生物教学活动当中渗透生命教育，教师应当积极创新教学方式方法，创设教学情境，从学生的兴趣出发，构建高效课堂。初中阶段的生物教学内容比较抽象且需要大量的记忆，学生学习的过程当中，对于知识点的学习很难全面的理解以及掌握。所以，教师在教学活动当中可以利用现代化的信息技术把抽象化的问题转变为直观化的形象，如此不仅可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，还可以提升学习的效率以及质量。例如：在《人类的生殖与发育》一课的教学活动当中，教师利用多媒体信息技术，把受精、怀孕、胚胎发育到分娩的整个过程利用多媒体技术精简的展现出来，使学生能够直观的感受到胎儿发育成长的全过程，这样不仅能够加深学生地学习印象，还能够让学生体会到生命的宝贵。

（三）重视实践教学，注重学生的体验

初中阶段的生物教学活动当中，大多数的内容是理论与实践相结合的，学生在学习过程中存在一定的难度，因此对于生命教育的渗透非常的不利，此时教师便能够利用实践教学方式，开展相应的教学活动，带领学生到自然当中观赏动物以及植物的美好。学生在身临其境的过程中能够切身的体会到植物的绚丽颜色以及动物的姿态以及神韵，进而能够充分的感受到生命之美好与真实。例如：植树节的时候，教师将学生分为若干个小组，引导学生深入到大自然当中植树、种花，要求学生按时浇水以及施肥等，学生在认真的观察植物整个成长过程中，将植物的开花与枯萎全部记录下来，在记录的过程中学生能够切身的感受到生命的美好，进而潜移默化的正确的看待生命，感悟生命的可贵。

三、结语

综上所述，初中阶段的生物教学中渗透生命教育对于学生的成长与发展而言极为重要，因此教师应当积极转变教学理念，创新教学模式，利用现代化的教学手段实现生物教学中生命教育的全渗透，促进生命教育的可持续发展。

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