初中化学课堂中小组合作学习模式应用研究

周汀

【摘 要】合作学习是目前我国中学教学中经常使用的一种方式，合作学习可以培养学生的自学与帮助他人的能力，不仅可以巩固和提升学生的知识，还可以增进同学间的情谊。而化学是初中生接触到的一门较为重要的自然科学学科，初中的化学基础对于学生将来在高中的学习至关重要。因此，本文对初中化学课中学生的小组合作学习模式进行了研究。

【关键词】初中;化学课;小组合作学习

传统的教学方式是以教师为主体，学生接受来自教师讲授的知识，但这种教学方式难以发挥学生的自主性，也阻碍了学生的个性化发展。而在此基础上，以小组为单位的合作学习模式开始在我国的学校中得到推广，通过将几名学生组成一个学习小组的方式，使学生通过互相交流的方式学习，提升学习的主动性。而研究化学课中学习小组的应用方式，对于提升初中生的化学成绩是非常有帮助的。

一、学习小组的组建原则

实行小组学习最重要的是组建学习小组，合理的学习小组的组建对于学生今后的学习和交流是非常有帮助的，教师在组建学习小组时，应当注意的原则有：

（一）教师主导

组建学习小组的目的是为了学习，因此在组建小组时，应当以教师为主导，教师的意见应当起到决定性作用。倘若单凭学生自身组建小组，则学生很大程度上会按照交友喜好进行，这样的小组可能不利于学生之间的交流学习。教师在组建学习小组时，除了要考虑以成绩为原则进行搭配外，还应当考虑学生的性格和爱好等，在不影响学习效果的前提下将性格和爱好一致的学生分配到一个组中。

（二）组长负责

教师在组建学习小组时，应当保证每个学习小组都至少有一名化学成绩优秀的学生担任组长，负责组内学生的学习。由成绩优秀的学生担任组长可以起到示范作用，强化组内学生的学习动力。在选拔组长时，应当以教师的意见为主，学生的意见为辅的形式，选拔出学生可以接受的且有足够的实力带领组员学习的组长。

（三）人数适中

教师在组建学习小组时，应当尽可能的保证每个小组的人数均等且适中，从而强化组员之间的交流效率和组长的领导效果。一般来说以初中生为主的学习小组成员数控制在4-6名即可，如果组员人数过多，可能存在组长领导力不从心的问题，导致部分学习动力不强的组员将自己边缘化，而小组人数过少有会使得学习小组的作用难以发挥出来。

二、小组合作学习的模式

（一）指明学习目标

明确学习目标是针对初中生学习小组的关键，由于初中生是第一次接触化学学科，因此往往不明白这一学科的知识体系和学习的方法。因此，教师在领导小组学习时，应当将教学大纲中的内容拆分为若干个学习目标，并为每个小组指明特定的学习目标，使组内的学生有明确的学习方向，从而提升对知识点的学习效果。小组学习的主要目的是让学生通过交流的方式自主学习，而对于初中生来说，其大多缺乏自己制定学习目标的能力，因此由教师指定学习目标，可以使学生在完成学习目标的过程中掌握通过合作交流的方式自主学习化学知识的方法，充分发挥学生的主体作用，这也是小组学习法的目的所在。

（二）教师辅助指导

小组合作环节虽然为学生自主学习，但教师不能将所有的学习任务全部留给学生，由于初中生对化学知识的掌握并不扎实，因此在自主学习的过程中很可能出现错误或者偏差。此时就需要教师及时对学生进行指导，为学生纠正学习中的错误，确保学生在正确的道路上前行。

（三）课前应对措施

学生小组学习是通過讨论的方式进行学习，对于学生来说，讨论未知的知识很可能得到与标准结果相反的结果，这容易导致组内学生出现意见分歧，影响教学进度的正常进行。因此教师在正式教学前，应当做好课前的应对措施，对学生讨论中可能导致分歧的知识点进行重点讲授，尽量避免学生在讨论中遇到过于复杂的内容，在培养学生自主学习能力的同时确保教学任务的正常进行。

（四）防止两极分化

教师在组建学习小组时会以成绩好的学生和成绩差的学生进行搭配，从而促进成绩差的学生的学习。但在实际的小组讨论过程中，经常存在成绩差的学生缺乏发言积极性的问题，导致组内出现两极分化的现象，使得成绩差的学生学习更加困难。教师在为学习小组下达任务时，可以结合组长的规划，将学习任务精确到个人，防止成绩差的学生不参与学习。

（四）合理评价机制

进行小组学习时，教师除了为学习小组安排学习任务外，还应当建立针对学习小组的评价机制，通过对学生施加激励的作用肯定学生的自主学习效果，强化学生学习的积极性。对学习小组的评价标准可以是对学习任务的掌握效果、小组成员的合作意识、小组成员的进步程度等，并为表现优秀的小组提供适当的物质奖励。除了教师对小组的评价外，还可以建立小组之间的评价和对组员的组内评价，以此激发学生的好胜心理，强化学生学习动力的同时使评价更加客观公正。

三、结语

本文对初中化学课中小组合作学习的模式进行了研究。在组建学习小组时，应当以教师主导、组长负责和人数适中为组建原则，在小组合作学习时，教师应当注意为小组指明学习目标、辅助指导学习、防止组员两极分化和建立合理的评价机制。期待本文能够为我国学校化学课程的教学提供参考。

参考文献：

[1]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育：中旬，2016（3）：124.

[2]刘根稳.新课程改革下初中化学教学的现状与对策[J].西部素质教育，2016，2（1）：165.