小学数学“深度学习”的实践探索

鲍燕南

【摘 要】在小学数学教学中，教师要想让学生们进行对数学知识的深度学习，不能够单单靠某一方面的教学来实现，而应该结合好四个有效途径，使学生们在读中学、在玩中学、在探究过程中理解数学问题、在写中反思和加深数学学习印象，最终实现对数学知识的深度学习。

【关键词】小学数学;深度学习;有效途径

在小学数学教学中，教师要想让学生们形成良好的数学核心素养，还必须要让课堂教学融入实际生活，使数学教学能够让学生们受益终生。而对于小学生而言，在他们今后的学习、工作乃至日常生活中，知识、能力和态度都是非常重要的，同时自主学习能力，优秀思维品质和责任感的创新意识、实践探究能力等也都是终身受用的。所以，小学数学教师可以通过“四学”来实现学生们对数学的“深度学习”，进而促使他们有效掌握良好的能力。

一、读学——在读数学书籍中收获丰富数学知识

所谓读学，其实就是让学生们对相关数学书籍进行阅览，从而在阅读的过程中学习和掌握丰富的数学知识。所以，作为小学数学教师，就应该让学生们拥有学习和阅读的机会及时间，以此推动良好数学教育的实现。

首先，数学教师应该在班级环境中营造良好的读书氛围，并发挥出自身对学生们的示范作用，进行对学生们有意识地影响，使学生们能够养成读书的习惯[1]。同时，数学教师也应该认识到一点，那就是用自身的实际行动来代替对学生们的不停说教，因为在教师的榜样示范下，学生们能够更好地形成阅读数学书籍的习惯。对此，在日常的数学教学课堂上，教师可以向学生讲述一些自己读书的故事，以此来调动学生们的阅读兴趣。其次，数学教师还可以对学生们进行奖励，以此来促使学生读书兴趣的增强。对于现在的小学生而言，外界有太多的诱惑会干扰他们的读书，所以，在日常教学过程中，对于认真读书的学生，教师可以给予奖励，并大力表扬这部分学生。通过这样的方式，学生们也能够更加愿意阅读数学书籍，从而在阅读过程中掌握丰富的数学知识，深化自身对数学的学习。

二、探学——在探究问题中激发求知欲望

当前情况下，面对新课程改革的要求，小学数学教师应该促使学生学习方式的变革，使学生们大力进行探究式的学习。探究学习的关键在于问题，只有存在了一定的问题，学生们才可以进行探究学习活动。为此，小学数学教师就需要设置好良好的问题情境，以此来激发学生们的学习需求。

首先，教师应该激发学生们提出问题的欲望[2]。在教學过程中，教师可以定期向学生们发放表格，让学生们将最近思考的数学问题填写在表格上，长时间下去，学生们可以有效提升自身的提问能力。比如说，有很多学生在学习了升和毫升的单位之后会提出这些问题：有没有比升大但是比毫升要小的容量单位呢？这些单位是什么呢？……看学生们提出的这些数学问题可以看出，他们的问题都与新知识有着紧密的联系，能够体现出一定的“数学哲学”。之所以这样，主要是因为学生们已经开始思考数学是什么这个问题。当然，教师不能够仅仅让学生们学会提出问题，还应该让学生们针对问题进行理解和探究，从而发现问题最终的答案。

三、玩学——寓教于乐，促使学生学习兴趣的产生

玩学其实就是要数学教师利用学生们贪玩的天性，使学生们在玩的同时学习数学知识，以此来缓解他们对数学学习的畏惧心理，并且逐渐爱上数学学习。

就当前小学数学教学情况来看，仍然有很多数学教师强调对学生数学知识的讲解，并没有关注学生们的学习状态，忽视了学生的情感体会。为此，小学数学教师就应该采用游戏化的教学方法，让学生们在愉快的游戏中掌握数学知识。比如说，数学教师在向学生们讲述一些枯燥无味的数学知识时，便可以组织数学思维游戏，以此来让学生们在游戏的过程中充分发散思维，调动大脑和双手。通过这种游戏化的数学教学方式，学生们能够有效激发自身的潜能，让自己在玩中深入学习数学知识。

四、写学——以写促学，反思数学学习和加深所学知识的印象

写学其实就是用写的方式来促进学生们的数学学习。在让学生们展开写学的过程中，数学教师应该鼓励学生们总结和反思自己在课堂及课外学习数学知识的结果，然后将其写下来[3]。通过这一方式，学生们数学学习的元认知能力可以得到有效的提升。

首先，教师可以要求学生们每天写一篇“学思笔记”，以此来让学生们有效反省自己的今日的数学学习情况，与此同时，学生们还需要做好课堂笔记，因为光听不记很难及时掌握教师所讲授的数学知识。为此，教师可以创新教学环节，在课堂总结环节中让学生们安静下来，耐心地写出自己在本堂课的收获、疑问和问题等等。这样一来，学生们便可以在这一写作的过程中充分认识到自身所出现的问题和收获，同时，这也有利于教师全面了解学生学习情况，及时调整教学方法和完善数学教学等，让学生们能够更加有效地展开对数学知识的深度学习。

五、结语

总而言之，在小学数学教学中，教师一定要让学生们做好“四学”，以此来促使学生们在大量的阅读中广泛收获数学知识，在探索数学问题的过程中深入对数学知识的理解，并在趣味游戏中边玩边学习数学知识，产生数学学习的兴趣，最后在写作记录中反思自身学习情况，做好数学学习笔记，最终实现对数学知识的深度学习。

参考文献：

[1]黄慧芳.核心素养下小学数学深度学习[J].西部素质教育，2019，5（13）：82，84.

[2]吴春丽.对核心素养发展下小学数学深度学习的思考[J].学周刊，2019（26）：71.

[3]郭华.深度学习及其意义[J].课程·教材·教法，2016，36（11）：25～32.