高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究

摘 要：数学这门学科的开展是基于对于世界宏观认知的基础上展开，学科内容的开展也具有一定的抽象性，在对于数学学科整体认知的前提之下，课程内容教学活动强调对于教学方法的创新实践，高中阶段的数学，学生的思维能力培养是重中之重，也是关乎着学生未来学习效果的重要影响因素，有关于高中数学教学中培养数学思维能力是本文所研讨的一项重点内容。

关键词：高中;数学教学;数学思维能力;培养;实践

数学这门科学主要是研究数量关系以及空间形式，逻辑性很强，强调思维的多方位发展，高中数学教学，依照传统的教学方法一度导致教学效果低下，学生学习兴趣不够浓厚，同时影响学生数学思维能力的培养。在现阶段，想要更为有效的开展高中阶段的数学学科学科，数学思维能力的培养实践尤为关键，是不可忽视的一项内容。

一、 以问题引导学生自主学习

思维能力在数学学科中的体现，要求学生是一种自主性的，在学习中不断进行思维的自我管理，独立性的展开思考，只有这样才能够不断对自身的思维形成锻炼。数学问题的解决需要进行教学方法的创新，教师应当善于引导学生对于数学问题加以探究，同时在此过程中能够充分掌握相关的数学知识点。高中数学知识《抛物线及其方程式》这部分内容的学习，有关于抛物线的展示，教师可以使用多媒体向学生展现灌篮投球的照片，牢牢抓住学生的眼球，通过灌篮投球引出抛物线的学习，并且让学生思考抛物线都有哪几种形式，通过此种方式展开教学，学生在学习兴趣建立的基础上展开学习，根据教师问题的提出进行探究，这样教学效果会更为有效。

二、 在教学过程中联系生活实际

高中数学教学中培养学生数学思维能力，也是教学中的重要组成部分之一，数学源自生活，数学也影响着生活，数学学习内容在生活中有着具体的体现，数学与生活实际的结合，将理论性的数学知识呈现在具体的生活之中加以展现出来，数学活动的开展，学生也能够加深对于数学知识的记忆。同时数学也是学生探索世界的一种方式，在数学知识的海洋中加以探索，学生通过合作交流的形式，能够达到理想的学习效果。对此，教师在进行高中数学学科教学之中，应当能够在充分系统了解课本教材内容的基础之上，将其与生活实践建立起一定的联系，同时能够创设相关的教学情境，将数学学科学习的优势发挥出来，并能够利用数学来解决实际问题，学生在这样的数学学习中会更加感知到数学这门学科自身的魅力。对于高中阶段数学知识《空间直角坐标系》内容的学习，学生可能缺少一定的空间感，对此教师在讲解此部分内容中可以将其与生活实际联系在一起，更容易展开数学知识的理解以及掌握。生活中常见的空间直角坐标系内容映射在路桥的工程队施工中，施工方式是首先在施工位置进行定位，需要兼顾横向以及纵向坐标，这样就需要利用一些空间直角坐标系的知识展开定点。结合有效的生活实例，能够帮助学生更好的理解数学知识内容，在數学问题的思考中寻求有效地解决问题的方法，实现对于自身数学性思维的锻炼，从而提升数学学习效率。

三、 创设合理的教学情境

锻炼学生的思维能力，高中阶段的数学学科教学需要教师利用问题的提出进行引导，可以对学生设定学习情境，并且向学生提供一定的思考空间，教师需要善于运用新旧知识点之间的转换，帮助学生建立起一定的认知情境，使得学生能够成立起一定的矛盾性思维，在原有的知识结构中能够融入新的知识内容，让学生贯穿数学知识点，寻找不同知识点之中的相同部分以及不同部分，强调问题之中的不断变换。对于同一种数学问题，如果对于数学定义不能充分的掌握，也会影响学生的数学内容学习，像是定义域以及值域，此种数学定义一旦混淆，将会严重影响数学问题的解答，对此，教师不能够忽略学生在解决问题时出现的错误及时纠正，引导学生正确理解数学知识定义，并且让学生能够在做错的数学题目中总结经验教训，在错题中进行不断的反思，教师也可以适当地对学生展开引导，学生在教师的点拨之下数学学习的积极性也会不断提升。同时也可以在与同学的交流中获得不一样的领悟，拓展思维的广度以及深度，使得思维能力能够获得提升。

四、 结束语

高中数学教学中顺应教学形势的不断变化，学生思维能力的提升成为现阶段教学中的一项重要内容，实现教师与学生之间的教学互动，并能够结合学生自身的特征进行教学活动开展，关注学生的多样性成长发展需要，培养学生的主动学习意识，注重思维的发散性培养，从而实现学生思维能力的提升，体现数学学科学习的有用性价值，这样也能够实现数学学习与生活实际的联系。

参考文献：

[1]陈文泽.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[J].考试周刊，2014（60）：53.

[2]郑洪.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[J].好家长，2017（55）：154.

[3]郭永渊.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[J].数学大世界：下旬，2017：13.

作者简介：

陈新堤，福建省漳州市，福建省漳州市平和第一中学。