琴键母子行（一）

文/程 莉

以你为豪

一转眼，我的孩子Ducati学琴快四年了。Ducati琴弹得中规中矩，学习进度不算快也不算慢，但有一点让我很是引以为豪：在这学琴的一千多天里，Ducati每天都是自觉练琴、快乐练琴，从来不需要我催促，更不存在勉强、强迫。钢琴给Ducati带来了快乐和自信，也给我们全家带来了欢乐和幸福。

起先，我并没有觉得有何奇怪，我以为琴童愿意弹琴自然就会高高兴兴地弹琴。可是，当我开始浏览一些和学琴有关的网站时，发现很多琴童妈妈咨询的问题都和“琴童不愿弹琴”有关。而我每每和亲戚、同事、朋友、其他琴童妈妈在一起聊天的时候，听到最多的抱怨都是“每天能弹半个小时就不错了”“每天都要叫几次才会弹琴”“弹琴的时候一会儿要喝水，一会儿要上厕所，就是不会认真练琴”“每天都不肯好好练琴，随便弹一会儿就不肯弹了”“坐在琴凳上，几分钟就坐不住了”……

而当朋友们问我关于Ducati学琴的状况时，我实事求是地回答道：Ducati每天都是自觉练琴一小时左右，从来不需要我提醒，甚至在外出旅游、回老家省亲的过程中，还会要求我帮他寻找琴行练琴。在任何地方、任何时间，Ducati路过琴行总是投去关注的一瞥，忍不住要进去摸一摸钢琴，弹上一两首。对于此，其他的琴童妈妈都觉得不可思议：怎么会有琴童能够这么自觉地练琴呢？

以前，我不太关注琴童这个群体，可是当Ducati开始学琴以来，我越来越关注和琴童有关的话题和事情了。

我一个朋友的女儿非常乖巧，三年级就考过了钢琴十级，而且学习成绩很好，被当地最好的初中提前录取，是大家公认的“牛娃”。一次闲聊，我便向其取经，问她如何培养出这么优秀的女儿，没想到朋友却很苦恼地向我倾诉她的后悔之心，说她女儿小时候还是喜欢弹琴的，但在小学阶段，为了赶进度要在三年级时考完十级，每天逼迫孩子练习考级的曲子，几乎不再按照正常进度学习其他乐曲，考六级、八级、十级都是如此，并且周末还不停歇地找陪练老师来陪练考级的几首曲子。可是，在大家的羡慕声中，女儿声称她痛恨钢琴，从此再也不愿意打开琴盖了。到了四年级，功课也忙了，家长也不再催着女儿练琴，就这样一年又一年，即使空闲的时候，家里也不再有音乐声。

另一位朋友，女儿学了两年钢琴，进展还算比较顺利，妈妈看别的琴童考了六级，于是也想让女儿考级。虽然实际琴艺还没达到一定水准，但其所在的琴行大概觉得有益于声誉，便配合着家长一起给琴童拔高水平准备考试。于是从考级前一年的年底开始，每周的学习内容就是考级曲目的一小段，花了大半年的时间练熟了考级的三首曲子，次年夏天考级成功了。可经过这一年多的考级磨炼，琴童除了考级的曲子，其他什么也不会弹，失去了继续学习的兴趣，而家长经过大半年的“磨难”，对于孩子继续学琴也失去了原有的坚定，于是琴童六级考完后便再也不弹了。

曾经有个朋友的儿子5岁，妈妈想让儿子学钢琴，便兴冲冲地给儿子找了老师、买了钢琴，可儿子却一点儿也坐不住，对练琴也没有一丁点儿兴趣，每天都在妈妈的哄骗、威逼中不情愿地坐在琴凳上应付着敲几下，学琴的进度很慢。过了几个月，家长便放弃了，家里新买的钢琴便成了摆设，再也不打开了。

还有一位朋友，从小便把女儿培养得多才多艺，幼儿园时就报了很多的兴趣班，钢琴、舞蹈、围棋、乐高、英语，等等。每天在幼儿园放学后便送孩子到各个兴趣班去，女儿倒也玩得开心，可是除了上课时间，其他再没有时间也没有兴趣去多加练习这些项目了。于是等上了小学，功课忙了以后，妈妈便自然地帮她停了钢琴、舞蹈等这些与学习无关的兴趣班，改为主攻英语、奥数。

这样的例子不胜枚举。我记得曾看过一篇报道，中国的琴童超过5000万，参加考级、艺考的人数逐年增长。我想，如果钢琴考级达到十级才能算作“钢琴学习小学毕业”的话，不知道这5000万琴童里有多少能“小学毕业”，其中又有多少琴童能快快乐乐地“小学毕业”呢？即使“小学毕业”了，又有多少琴童能继续热爱并深造？又有多少人能终身快快乐乐地弹琴、享受音乐呢？

在我看了一些论坛，研读了一些钢琴教育者的文章后，发现大部分的钢琴教育者、琴童妈妈们都普遍认可一个观点：学琴能否成功很大程度上取决于琴童家长的坚持。比如，琴童不愿意弹琴的时候、练琴时长不足的时候、弹琴不愿意唱谱的时候、不愿意上钢琴课的时候，琴童家长都应该有所坚持，表明态度。

那么，琴童家长的坚持有多大作用呢？大家最津津乐道的是郎朗、李云迪的成功故事，也许他们的成功的的确确和家长的坚持有着很大的关系。可是，大部分的这些家长们一定有科学的办法、详尽的规划、专业的指导。

然而，我不是音乐工作者，我不懂音乐，更不懂钢琴。我无法从专业的角度给予儿子太多的帮助。我想我能做的仅仅是帮助儿子爱上钢琴，让他在练琴中找到快乐、幸福和自信，让他自己去选择是否要继续学习，让他自己专注、快乐地练琴。我想，也许大部分的琴童家长和我一样，不懂音乐、不懂钢琴，没有音乐的遗传细胞，也不认识权威的钢琴教育家。我们让孩子学琴，从短期来说，只是希望拓宽孩子的兴趣面、提高孩子的艺术审美；从长期来看，是希望孩子能懂一些音乐，在他成年之后，无论是困惑时、孤单时、疲惫时、怀恋时，还是兴奋时，都有音乐相伴，可以用音乐来抚慰心灵。

我们从未想过让孩子成为钢琴家，我们的目的单纯，可是，如果为了达到这个单纯的目的，却每天自己纠结、对着孩子咆哮、威逼利诱孩子去做一件不开心的事情，那练琴本身便失去了意义。打个比喻，我们带着孩子去采摘美味的果子，却逼迫孩子经过一条充满荆棘的道路，试问有哪个孩子会为了那个美味的果子，心甘情愿地经过那条荆棘之路呢？

琴童妈妈们应该做的，是领着孩子找到一条充满欢声笑语、满地鲜花香草的小路，即使偶尔在路上被花茎上的小刺扎了手，偶尔被香草的根茎跘摔了一跤，可这小路的种种美好，还有前方甜美果子的吸引，再加上妈妈的安慰、陪伴和鼓励，我想，孩子才会心甘情愿、开开心心地继续前进，采摘到那美味的果实吧。

回想陪着Ducati学琴的这三年多时间，偶尔也有争执、偶尔也有罢弹，但每天我回到家时，琴盖都是开着的，琴谱都是翻开的。有时刚好赶上Ducati练琴的时间，我放好自行车，踏着台阶疾步登上三楼的时候，楼道里传来动听的音乐声，如同缓缓流淌着的清泉一般，带给我满满的幸福和快乐。

我，只是简单地希望，每天繁忙的工作之后，与儿子短暂的相处时间能充满笑声，充满快乐。

我，也感谢儿子这三年多带给我的幸福，让我踏着美好的乐符工作，伴着快乐的乐符生活。

谁都适合弹琴

记得不久前我在微信上看过一段视频，是一个大概四五岁的小朋友在键盘上手指如飞，尽情演奏一段高难度的乐章，真是令人叹为观止、佩服不已！不过，这样的天才是极少的，绝大多数的钢琴家即使天赋异禀，还是要更多地依赖勤学苦练才能获得成功。

既然我们都不是天才，可以说大家基本都是在同一起跑线上的，有些琴童妈妈会纠结于自己的孩子是否适合弹琴而犹豫不决。在我看来，很多琴童半途而废，和家长的犹豫不决有着很大的关系。学琴如此，琴棋书画等学习也都如此。家长们常常在英语、奥数等学习上毫不迟疑，几乎家家都在送孩子学习奥数，却没有人认真地思考自己的孩子是否适合学奥数。而我却不以为然，我认为只有少数的孩子是适合学习奥数的，但是大多数的孩子却一定都是适合学习音乐的。

如果琴童妈妈在琴童是否适合学琴这个问题上不够坚定，那么在和老师沟通、和琴童交流时，会情不自禁地流露出这样的担心，琴童受到妈妈的影响，渐渐也会在潜意识里觉得自己可能不适合弹琴，当遇到困难的时候，自然就会以此为理由和借口，不肯再坚持下去了。

孩子的手小、手指短，适合学琴吗？

琴童的手软软的、小小的，琴童妈妈有时会握着琴童的小手发愁“手这么小、这么软，难怪弹琴的时候那么费力，总是弹得轻轻地呢！音程也弹不下去，跑手指也那么费力”，如此说了几次，琴童便也相信了自己的手小，不适合弹琴，于是在遇到困难时，就会很自然地以手太小作为理由和借口，对于跨度较大的音程、琶音练习有了畏惧，不肯下功夫练习，而琴童妈妈见此，更加相信琴童手小影响了练琴。于是，琴童妈妈的这一个小小的纠结，造成了她和孩子的互相影响，阻碍了琴童克服困难的决心和信心。

在我看来，手的大小和手指的长、短、粗、细，对于琴弹得好与不好固然有影响，可如果坚持勤学苦练，其实差别是不大的。记得Ducati八岁的时候，我突然发现他的小指和四指居然可以张开成一个直角，手在琴键上一张开，大指和小指几乎成了一条直线。因此，虽然他的手比我小很多、软很多，手指也比我短不少，却可以和我同样够到八度的距离。我想，小指和四指的角度拉大一定是和日积月累的练习有关的。

Ducati学琴到三年左右时，已经可以不费力气地弹出八度音了，可是如果连着弹奏几个八度音程，只有第一个有声音，后面几个便不出声了。我帮Ducati分析原因：一是力气太小；二是手指紧张；三是不会发力。那时，Ducati在乐曲中遇到一连串的八度音时都心生畏惧，直接以“够不着”为理由改成了弹单音。为了不影响Ducati练习整首乐曲的成就感，我默认了Ducati这种“偷懒”的做法，但在乐曲之外，我不断地鼓励Ducati多多练习八度音程，半年后，Ducati便可以不费力气地弹奏一连串的八度了。

大部分成人把手伸开都是八度的距离，换句话说，成人的手无论大小，在琴键上够到八度都是不成问题的。而对于琴童来说，有些琴童八岁就能够到八度，有些可能要十岁才能够到八度。对此，需要老师因材施教，挑选适合的乐曲来练习，不能超出琴童所能驾驭的范围。同时，琴童妈妈也不要因琴童手小、手指短而灰心，手的韧性可以依靠后天练习而拉长，短小的手指也可以通过韧带的拉长来弥补，只要坚持练习，小手一样可以伸张得很大，一样可以练得张弛有力。

动作不协调，适合学琴吗？

学琴中，动作的协调性也是一个颇受关注的问题。我们小时候常常玩左右手的配合游戏，比如一只手在腿上拍击，另一只手在腿上前后摩擦，然后再双手交换动作。游戏看似简单，很多人常常是要么左手跟着右手走了，要么右手跟着左手走了。学琴可比这个游戏复杂多了，练琴时需看上下两行谱，大脑支配左右两只手，两只手的动作不同、方向不同、强弱不同。练琴的后期还需用到踏板，音后踏板要求的手脚不同步，等等。

因为突发状况，当年我是提早近一个月剖宫产生下了Ducati。作为剖宫产的早产儿，Ducati从小明显动作不协调。幼儿园时，老师带着孩子们做各种手工，比如捏橡皮泥、剪纸、折纸，等等，Ducati总是学得比别人慢；老师带着孩子们学各种运动，比如跳绳、跳远、拍皮球，等等，Ducati也总是学不会。我那时很着急，在网上寻找答案，后来得知剖宫产的孩子常有所谓“感统失调”的问题。知道Ducati在动作方面比同龄的孩子要慢一两拍后，我便只能提醒自己再多一些耐心、多想一些巧妙的办法来帮助Ducati克服挫折、摆脱沮丧。比如捏橡皮泥，Ducati捏得不好，我便带着他一次又一次地捏，把一个动作分解开来，分成几个动作讲解给Ducati听，示范给Ducati看，然后再不断地重复。

有了以上经验，在Ducati刚开始学琴的时候，我也早早有了同样的心理准备，也同样多了一分耐心。我会帮助他在练琴时分析如何架起正确的手形、如何正确地弹奏、如何准确地辨音……渐渐地，我突然发现原来Ducati也可以灵活自由地分别支配两只手同时弹奏，双手的灵巧不但不输于其他的同龄琴童，甚至更为灵巧。

所以，我想，琴童的动作协调性不好，本是琴童的一个劣势，可如果琴童妈妈不是因此纠结、犹豫、怀疑，而是做好“持久战”的心理准备，变得更加耐心，想出更多巧妙的办法来帮助琴童克服动作的不协调，那么劣势就能转化成优势，动作的不协调也不再是学琴道路上的障碍。正因为有了“持久战”的心理准备，琴童一丝一毫的进步，琴童妈妈都会发自内心地赞许，琴童也会越来越有自信。学琴道路上的障碍变成了一种动力，一种勇气，以及随之而来的成功的喜悦。（待续）