齐齐哈尔市留守儿童手机依赖与学业拖延的相关研究

李中辉 金联 张素平 田哲 王禹懿 赵阿勐

齐齐哈尔医学院

随着城镇化的发展，越来越多的农村人员进入城市生活，为了生活更美好及孩子能够享受到更好的教育，因此大量的青壮年外出务工，这些青壮年由于工作不便照顾孩子等原因留下了现代社会关注的弱势群体―留守儿童。根据2017年11月摸排结果显示，齐齐哈尔市各县区共有留守儿童13058人，其中有近 500名留守儿童学习生活环境较差[1]。从已有对留守儿童的研究来看，研究农村留守儿童的文献较多，但实证研究城市留守儿童文献相对不足，据此，我们选择齐齐哈尔市城市的留守儿童作为本次研究对象，采取医学统计学方法研究齐齐哈尔市留守儿童手机依赖与学业拖延的相关性，将研究结果提供给有关部门就解决留守儿童相关问题作为参考。

学业拖延指的是在学习行为中不能够有效控制自己的行为，及时有效的在学习中完成任务，具体情况体现在老师安排的课后作业不能够按时地完成、每天的学习内容不能够及时的做到复习消化、备考时无法短时间进入状态进行复习、完成自己制定的学习计划、校内外活动等[2]。拖延不仅是一种消极的回避行为，也是对宝贵时间资源的一种巨大的浪费，长期的拖延行为也会造成学业上的不良和心理上的焦虑，严重的拖延行为会导致许多恶性后果。拖延行为一般会导致无法达成自身的预期目标，在无法达成目的的同时，会给儿童的身心带来负面影响，如情绪控制能力下降、失败带来的自责情绪及负罪感、不断的自我否定带来的强烈的自卑感，并伴有焦虑症、抑郁症等心理疾病。手机依赖界定为：个体由于手机使用行为失控而呈现出的一种痴迷状态[3]。现在家庭条件越来越好，而留守儿童缺少父母陪伴，手机已经成为留守儿童生活中不可缺少的一部分，部分留守儿童过度依赖手机，手机本应该是作为一种通讯辅助工具，作为沟通的桥梁、缓和亲子矛盾的角色出现在留守儿童与家长之间，而现在却本末倒置的成为了留守儿童教育问题的一大负担，占用了留守儿童大量的时间和精力。探其原因，首先是因为父母不在子女身边，无法做到实时的有效监管，沟通、教育不及时的后果就是无法帮助他们形成正确的、良好的价值观念；另一方面，儿童的心理未成熟，对未知事物充满好奇，互联网营造的虚拟世界对于儿童的诱惑力巨大，网络聊天、手机游戏、短视频等在能够满足孩子猎奇行为的同时，甚至也成为了他们家庭、亲情缺失的一种补偿，但孩子的辨识能力较差，无法有效的分辨出“网络垃圾”，辨识力的不足导致孩子在虚拟世界中很容易遭受到色情、暴力等不良信息的侵蚀。对于正处于身心发育重要时期的留守儿童来说，这无疑会对其性格塑造产生负面影响。为此了解齐齐哈尔市留守儿童手机依赖与学业拖延之间存在的关系，解决齐齐哈尔市留守儿童过度依赖手机的问题，减少学业拖延状况的发生，切实提高留守儿童的心理健康水平和生活质量。留守儿童是祖国的未来，只有留守儿童健康茁壮成长，祖国的未来才更有希望。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

样本选取齐齐哈尔市区（龙沙区、建华区、铁锋区）的3所初中共发放问卷650份，回收有效问卷630份，有效率为96.9%。研究对象均有效作答本研究中的2个量表（问卷）。要求留守儿童具有稳定性，调查对象不流失不影响研究结果，研究过程中要注意伦理兼顾。根据城市留守儿童的界定标准：户籍为非农业户口且生活在城市或城镇，因为因父母原因或自身原因，导致与父母的物理留守或心理留守长达6个月或者以上，在隔代教育背景下成长的16周岁以下的未成年人[4]。得出留守儿童214名（初一学生105名，占49.1%，初二学生109名，占50.9%。男生104名，占48.6%，女生110名，占51.4%。独生子女142名，占66.4%，非独生子女72人，占33.6%。父母离异45名，占21%，父母未离异169名，占79%），非留守儿童416名。

（二）研究方法

1.中学生手机依赖量表

该量表由王小辉（2011）编制用于测量中学生手机依赖状况，共包括16个项目，分为3个维度，分别为戒断性、凸显性和强迫性。量表采用Likert5点计分法，量表信度和效度均符合心理测量学要求，量表总分及分量表得分越高表明手机依赖程度越严重，总分大于48分或平均分大于3分者判定有手机依赖倾向。该量表信效度良好[3]。

2.Aitken拖延问卷（中学生版）

该问卷的题目采用五星评分法，是国内测量中小学生学业拖延的常用工具，共13题，每个题目“完全不符合”到“完全符合”分别计1―5分，其中3、5、9、11、12、13题为反向计分。该问卷得分越高，表示学业拖延行为越严重，总分大于39分或平均分大于3分者判定有拖延行为。该问卷具有较好的信效度[2]。

3.统计方法

问卷通过Epidata软件双录入，通过SAS9.4(中文)软件对数据进行统计分析。

二、 研究结果

（一）齐齐哈尔市留守儿童手机依赖和学业拖延有差异

对两量表采用χ2检验，P＜0.0001，表示两量表间有差异，结果具有统计学意义。结果见图1：

图1 学业拖延与手机依赖的差异分析

（二）齐齐哈尔市留守儿童手机依赖与学业拖延的相关分析

对两量表进行相关分析，结果显示相关系数r＝0.38796、p＜0.0001，可知齐齐哈尔市留守儿童手机依赖与学业拖延有相关性且呈正相关。

三、结论

齐齐哈尔市留守儿童手机依赖与学业拖延有差异性；齐齐哈尔市留守儿童手机依赖与学业拖延有相关性且呈正相关。

四、讨论

本研究结果显示，齐齐哈尔市留守儿童手机依赖与学业拖延有相关性且呈正相关，说明齐齐哈尔市留守儿童对手机依赖程度越严重，学业拖延程度也越严重。这与其他研究者以农村留守儿童为研究对象结果相一致[5]。留守儿童多是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，祖父母或亲友对于孩子的约束能力无法与父母相较，且大部分祖父母的文化程度较低，对于监督、辅导孩子学习心有余而力不足。留守儿童因长期缺乏亲情关怀和家庭教育，对学习逐渐失去兴趣，容易出现厌学、辍学等现象，影响学习和心理健康。如今拖延问题愈发成为社会的普遍现象，随着教育问题的凸显，学业拖延问题日益突出。留守儿童因父母不在身边，本身自制力不足，易受外界影响，面对学习任务不主动完成甚至退缩逃避，进而容易出现学业拖延问题。手机的使用是为了生活和沟通更加方便，但是结果却使留守儿童对手机严重依赖，过度地依赖手机会使留守儿童孤独感增加，丧失注意力和思考能力从而影响学习；经常地使用手机，将无法保证睡眠质量，从而引发感应性疲劳和神经衰弱；长期过度依赖手机，生理周期将会受到影响，并使睡眠处于浅状态，人体的生物钟长期被打乱则会影响新陈代谢、情绪、免疫力，导致疾病多发。