核心素养下的幼儿区域活动设计与实践

孟姣

摘 要：新课改之后，核心素养的培养成为了广大教育事业从业者最为关注的话题，幼儿教育者亦在其中。与学生接受的其他阶段教育一样，幼儿教育除了需要培养幼儿的基础能力，教授基本知识，还需要对其核心素养加以关注，即幼儿教育需要帮助幼儿在其幼年阶段实现身心的健康发展，打下基础。基于此，本文简析了当前幼儿区域活动现状，并为幼儿区域活动设计，尤其是以培养幼儿核心素养为关键的幼儿区域活动设计提出了几点建议，以期帮助其他幼儿教育者打开思路，解决既存问题。

关键词：幼儿区域;核心素养;活动设计

幼儿教育是幼儿接受的首个正规的教育，连年以来，作为基础与启蒙教育，幼儿教育也受到了社会的广泛关注。在幼儿教育的实践过程中，由于幼儿年龄尚小，因此课堂教育并非幼儿教育的关键环节，相反，幼儿区域活动在幼儿教育中显得更为关键。所谓幼儿区域活动即幼儿教师将幼儿安排在一定区域中进行日常的活动与学习，这样的教育方式不仅仅可以使幼儿学习的内容更为丰富，涵盖更多的方面，也能在一定程度上激发幼儿学习的主观能动性。因此在开展幼儿教育活动时，幼儿教育者需要对幼儿区域活动设计予以更多的重视，帮助幼儿在幼儿区域活动中逐步培养其核心素养。

1 幼儿活动区域现状

在我国幼儿教育的发展历程中，幼儿教育的从业者们始终都在为幼儿教育的建设上下求索。当前，大部分的幼儿教育从业者已经认识到了幼儿区域活动的重要性，同时也了解到了在培养幼儿核心素养的过程中，幼儿区域活动的关键作用。但是在实际的幼儿区域活动实践过程中，仍然还有一些既存问题亟待解决。目前幼儿教育的教师团队整体素质并不高，与发达国家的幼儿教师平均水平还有较大差距。而较为低下的教师素质也就使得部分教师并未充分认识到幼儿区域活动的关键性。同时，缺乏的教师素质也使得这部分教师不能够顺利组织幼儿区域活动。在实际的教学过程中，这部分教师的工作效果不尽人意，幼儿区域活动的环境与材料的投放未体现出效果，影响幼儿在活动区域的活动、学习效果，使得在幼儿区域活动中培养幼儿核心素养这一工作仅仅流于形式而无法取得成效。

2 核心素养下的幼儿区域活动策略

2.1 提高执行者对幼儿区域活动的重视程度

要想提升幼儿区域活动的效果，幼儿教师作为带领幼儿进行幼儿区域活动的先行者就需要首先认识到幼儿区域活动的重要性，与幼儿区域活动在培养幼儿核心素养的过程中的关键作用。幼儿区域活动的目标就是培养幼儿的核心素养，提升幼儿全方位的素质与能力，为幼儿之后进行的小学教育乃至以后的接受的各阶段教育打下基础。而只有当幼儿教师自身深切的认识到幼儿区域活动在幼儿教育中的重要地位，幼儿教师才能够真切理解到幼儿区域活动的最终目标。而在目标的带领下，幼儿教师也就能够更切合实际，以目标为导向进行幼儿区域活动的设计与组织。

2.2 创设合理的幼儿区域活动环境

幼儿不同于其他年龄阶段的人群，他们的注意力更能难以集中。因此，环境因素将会给幼儿教育活动，尤其是幼儿区域活动带来更大的影响。幼儿教师为幼儿创设一个良好的活动环境，需要考虑到的除了现实因素，还应该考虑到园区内幼儿的心理状态，个人特点，情感认知等多个因素。在创设适宜的幼儿活动环境时，幼儿教师也应当为不同类型的幼儿安排不同的幼儿区域活动环境。在活动的过程中，幼儿教师也可以让幼儿参与进幼儿区域活动环境的设计，这样的举动不仅仅能够让幼儿的思维能力得到锻炼，也能够让幼儿更为容易的发现自身的兴趣所在，找到更为适宜自身的幼儿区域活动。

2.3 丰富幼儿区域活动内容

在设计幼儿区域活动内容的过程中，幼儿教师不应当闭门造车，而是应当与园区内的其他幼儿教师一同讨论，集思广益。在设计幼儿区域活动时，幼儿教师必须以幼儿区域活动目标为导向，为培养幼儿核心素养创造良好条件。在设计幼儿区域活动的内容时，充分考虑园内幼儿的心理状况与身体素质，尽可能的为园区内的幼儿组织内容更为丰富的幼儿区域活动。当然，在实际开展幼儿区域活动的过程中，幼儿教师需要注意引导幼儿，使其保持积极健康的学习状态，同时尽可能让幼儿进行自主发挥。

3 结语

一言蔽之，幼儿区域活动无论是在幼儿教育事业中，还是在培养幼儿核心素颜的新教育要求下，都有着极为重要的地位与关键的作用。幼儿教师在组织安排幼儿进行区域活动时首先应当认识到幼儿区域活动的重要性，并为园区内幼儿创设更能为适宜的环境供幼儿进行日常的活动与学习，让幼儿能够自由的发展。在设计幼儿区域活动时，幼儿教师也应当集思广益，为幼儿设计丰富多样的活动内容，让幼儿积极参与进幼儿区域活动中。

參考文献：

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