学生立场化解矛盾

毛洁洁

摘 要：本文以班级发生的一张卡片丢失的事情为起点，引发的思考：面对六年级孩子的焦虑情绪，家长的焦虑情绪，老师的焦虑，我们该如何应对？“新基础教育”的理论与实验，其核心理念是：教育应直面人的生命，应影响和促进教师和学生的生命健康全面地发展。“新基础教育”最关心的是人。

关键词：学生立场;温柔有边界

事件回顾：

“毛老师，我的5元钱不见了！”向我告状的是小万同学，这个孩子平时话语不多，性格内向，比较憨厚，我马上仔细询问事情经过，小万同学描述：他离开座位到楼下拿饭上来，放在抽屉里面的5元钱就不见了，按照学校规定学生是不允许带钱到学校的，小万说是秋游剩下的钱，没有及时拿回家给父母，了解事情经过后，我本来以为是非常好办的事情，因为我们教室有摄像头，只要调取出来一查就知道了，于是我调取班上摄像头，果然发现只有小毅同学在小万座位上转悠了两分钟，于是我找来小毅同学询问，小毅马上否认拿了5元钱，这时，小万走过来，把小毅叫到教室外面，我想：是不是男孩子大了，想用自己的方式来解决，我也就没有阻拦，只是远远地看着他们，他们并没有争吵，也没有打闹，而是小声地在说什么，然后，小万搜了小毅的口袋，等他们回来之后，我问他们是否解决问题了，他们都说解决了，副班主任李老师也对他们进行了教育，本以为这件事情就这样结束了，我想孩子拿了钱这个事情还是要和家长沟通，于是，中午我打电话給小毅的家长把事情经过说了一遍，爸爸当时非常生气，说下午要来学校把事情弄清楚。

下午一上学，小毅爸爸就带着小毅来到教室，找到小万问情况，小万当着我的面把事情经过描述了一遍，并且说得生动具体，在哪个口袋里找出了钱都说得活灵活现，小毅爸爸情绪顿时崩溃，狠狠地揍了小毅，我想拦都拦不住，小毅脸上马上出现红红的五指印，说句实话，作为家长觉得这是一件非常丢面子的事情，为了不影响其他同学，我把家长喊到学生发展中心处理，由副班主任李主任出面谈，经过细致调查，原来小万丢失的不是五元钱，而是用5元钱找同学换的一张卡片。事情到这里，我终于明白，我们班近期很多孩子有意无意的说起卡片的事情，卡片是孩子们比较喜欢的一款游戏的内容，据说还分很多等级，五元买的卡片是高等级的，在孩子心中，这张价值5元的卡片丢了，等同于丢了5元钱，于是就有了开始的告状，因为学校是不允许带卡片到学校的，所以小万也不敢和我讲实话，但是一张价值5元的卡片丢失和5元钱丢失对于大人来说是性质上不一样的，所以小毅爸爸才会发那么大的火。

再次查看录像，发现小毅果然是从小万桌面上（与小万描述在抽屉里不一致）拿走了那张卡片，但是由于小万不敢说实话，把丢失价值5元的卡片等同于丢失5元钱，造成了家长的焦虑，导致比较严重的后果。

事情到这里还没有结束，真是“拔出萝卜，带出泥”。据其他同学反映班上很多同学也带了卡片，经过检查，一共有20几个孩子带有卡片来，一共300多张卡片。

通过这张小小的卡片事件，我马上召开了班会，让这两个孩子在班上当着全班的面互相道歉，小万不该不说实话，导致小毅诚信受到质疑，小毅也不应该拿别人的东西，全班同学也给予他们理解，同时我让孩子们一起来讨论这件事情的对错，孩子们发现，这些卡片会分散孩子们学习注意力，最后班级形成公约，大家共同遵守。

静下来思考，“新基础教育”最关心的是人。我们学习的“新基础教育”的理论，其核心理念是：教育应直面人的生命，应影响和促进教师和学生的生命健康全面地发展。那么面对六年级孩子的压力，家长的焦虑，老师的着急，我们作为一名六年级班主任应该如何正确处理呢？我做了如下尝试：

1.站在学生立场。我充分站在学生立场，考虑到学生的学习压力，来至家长、老师和自己，因此，从老师角度，我随时提醒自己，要保持心平气和的态度公平对待每一个孩子，微笑对待孩子们犯错，人非圣贤，孰能无过，过之能改，善莫大焉，作为老师，我们更加要站在学生立场，理解和包容孩子，孩子们才会信任老师，只有老师的心平气和才能带动孩子们不急躁。

2.劳逸结合，适当放松。让孩子们在课间得到充分的休息和放松，并在大课间时间组织全班孩子玩篮球游戏，天气好的时候，带着孩子们晒晒太阳，放松心情，只有让人放空，才能更好地收获，因此要想让孩子们更好的学习，提高学习效果，就要给他们足够的放空时间。

3.温柔而有边界的教育是正面管教的核心。“新基础教育”非常重视学生的学习过程和学生在学校生活的质量。教师要使学生有一个良好的学习气氛、学习心境和人际关系，就必须努力搞好班级的建设。对孩子们因为某种要求没能满足就会闹情绪，我先冷处理，不与孩子正面交锋，我会回头与他们说清楚我的要求，因为六年级的孩子有一点自己的主意，希望得到大人的肯定和认可，因此，当孩子如果提出的想法不合理的时候，我会把问题又还回去，全班讨论，得出统一意见，这样孩子们就能心服口服，也就自觉遵守班级公约了。

具有教育智慧，是未来教师专业教养达到成熟水平的要求。教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力;具有根据对象实行和面临的情境，及时作出决策及选择，并调节教育行为的魄力;具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出其独特的个性;教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。

“新基础教育”使教师自身变得更加自主、自信、自尊和自豪。使学生得到全方位的发展，值得我们去学习、探讨、研究与实践。