分层教学在高中物理教学中的应用

徐苗磊

摘 要：物理学科作为高中学习阶段的一个重要科目，它的应用和我们生活紧紧的联系到了一起。我们在给学生讲述知识点时采用分层教学的的方式，对学生们在物理学习中的疑难问题做出分析与总结，最后依据重点内容充分的利用分层教学去对物理进行探讨和研究。

关键词：分层教学;物理学习;策略探究

现如今在普遍的学校物理课堂中，物理教师往往仍是采取传统的标准教学法，对所有的学生都是使用同一种教学方式。这种方式的教学有着很多的缺点，第一点是，对于那些成绩好的学生他们会觉得内容过于容易，第二点是，相反的那些基础不扎实的学生在物理的学习中会比较的有难度，从而大大降低了课堂学习的效率，不能使学生得到有效的提高。所以，教师在应对新的教育环境进行改革的时候，要不断的去探索，拥有属于自己的的一套教学体系，在学生中做到因材施教。

1 高中物理课堂中存在的问题

1.1 教学模式单一，缺乏创新性

现在的高中物理教师在课堂的讲解中，大部分的教师使用的是讲解式的教学模式。随着新课改的不断深入，对于高中物理的教学方式也有了较大的改进，但从现实生活中的教学效果来看，往往距离预期的目标还有一定的差距，没有一个很好的教学质量和效果。物理学科本来就是一个枯燥难懂的科目，如果教师在授课的过程中缺少新的教学方法，仍是单一枯燥的传统教学，会使学生的学习积极性和趣味性大幅度的下降，教师要做好引导，多层次的去提高学生的学习能力，让学生在学习的过程中尝试着运用多角度思考问题，锻炼学生的一种发散性思维，进而带动学生学习物理的成绩，使学生体会到学习物理带来的趣味。对于高中的物理学习，独立思考的能力是非常重要的，通过这种方式会使学生自主的去研究物理知识和事物的深刻内涵，只有这样学生才会在考试的过程中，正确的实用合理有效的公式去解答题目。同时，高中的写生也处在青春的关键时期，往往对于别人的教导会缺乏一定的耐心和信心，对于新的知识点和内容会出现抵触的情绪，而且对于那些理解能力比较弱的学生，在解答一些比较难懂的问题时会手足无措，在学习物理时感受到非常大的压力，甚至会出现厌学的情绪，这种问题都会阻碍学习物理的过程。

1.2 学生来源不同，基础有很大差别高中学生

高中的学生大多是来自初中的优秀学生，他们来自不同的学校，每个人的性格和学习方式都存在一定的差异，在教学的进度上好多时候不能达到统一。部分优秀的学生在高中的初期就已经学会了高中物理学习的思维和方法，对于那些难懂的物理知识点也能轻松的应答，不会感到学习中那么大的压力，而那些基础不牢固的学生则恰恰于此相反。物理教师也没有对学生有一个充分的了解，不能了解到学生的薄弱点，学生学习物理的状况也是参差不齐，这些都会大大降低物理课堂学习的效率。

2 运用分层教学法在高中物理教学中的应用探究

2.1 从学生实际情况出发，更好的去进行教学

教师使用分层教学法去讲授物理知识点时，应该多去与学生进行沟通与交流，合理的安排章节内容，应当以提高学生的整体水平为目标，切实的照顾到每一位学生，不让每一位学生掉队，不要仅仅只依据学生的测试成绩和分数的高低去评定一位学生综合学习能力的高低去。而是要考虑学生的日常表现和学习的积极性以及完成作业的态度等，做到一个全面的分析与总结，真实的为学生着想。在综合的分析了各个学生的学习特点之后，进一步的熟悉各个学生，促使他们都形成一套属于自己的学习体系。比如，我会根据学生的整体水平分成三个梯度，第一个梯度，物理基础掌握的不牢固，缺乏正确的学习技巧和方式。第二梯度，对于物理概念有初步的了解，但是听课的状态不佳，往往会出现注意力不集中的现象。第三个梯度，物理基础扎实，表现良好，对于疑难问题也有一定的探究学习能力，这一类的学生所占的部分往往是比较的少的，一般在一个班级中会占到三分之一的比例。

2.2 充分利用物理课堂的特点，提高学生学习的积极性

我们在学习物理的过程中，理论课程只是一个方面，重要的应用之一还是要不断的去做实验，通过实验操作更好的去对物理知识达到一个巩固和提高，借助实验的方式也可以极大的提高学生学习的一个积极性，从而营造出一个良好的物理探究氛围来，化抽象为具体，从而更好的学习关于物理的知识点。比如，我在给学生们讲解牛顿三定律的时候，就带领学生们进行了一对一的实验练习。大家普遍的都知道，牛顿的三个大定律，都是在力学的基础之上进行研究的，这一章节的重点和难点主要是围绕作用力与反作用力展开的，它其中的好多知识点都是可以从现实生活中取材的，我让学生们在课堂之上两两一组去进行一个拍桌子的游戏，从而更好的了解作用力与反作用力，身体力行的去感受物理所带来的乐趣。教师也可以与体育教师进行探讨，在体育的教学中也加入关于力学的知识点。

3 结束语

综上所述，在新课改的教学环境下，高中的物理学习要突出人的特点，充分的发挥每个学生的学习特点和优势，促进学生综合能力的提升。分层教学与物理学习的融合是更好学习物理的有效途径，尊重照顾到每一位学生，一切为了服务于学生。

參考文献：

[1] 郑小军.新课程背景下分层教学法在高中物理课堂的应用[J].科学大众，2015（12）：11-12.

[2] 吴美玲.高中物理分层教学的实践与研究[D].陕西师范大学，2011（13）：15-16.

[3] 李军.新课程理念下高中物理分层次教学的实践研究[D].东北师范大学，2014（13）：18-19.