新课改背景下的小学数学高效教学策略探究

谭丹妮

摘 要：随着新课改的深入，小学数学教学也应不断改进和创新，发挥课程教学特点，落实新课标要求。本文从小学数学教师角度出发，对教学过程中可能出现的问题进行总结，提出一些优化策略。

关键词：新课改;小学;数学;高效教学

落实小学数学新课程标准，需要教师不断更新教学观念，转变角色，发挥学生在教学中的主体作用，在教学过程中不断开拓进取，提高自身教学水平。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，从实施趣味导入;生活问题情境;组建合作活动;直觉思维能力四个方面，浅谈下新课改背景下的小学数学高效教学策略。

1 实施趣味导入，激发学生求知欲望

在小学数学教学中，教师应注意把握教学内容的目标导向，并在结合学生兴趣爱好和生活经验的基础上实施趣味导入，以此来激发学生的求知欲望，为新课教学奠定基础。

例如，在教学“体积和体积单位”内容之初，笔者先是让学生观看了《乌鸦喝水》这一故事的动画，并在此基础上提问道：你知道乌鸦是怎样喝到水的吗？为什么乌鸦把石子放进瓶子里就喝到了水？这一问题的提出立足引发了学生的好奇心。通过直观感受、自主思考和交流探讨，学生明白了由于石子占用了原来瓶子里的空间，水随之被挤出来的道理。于是，笔者顺势带领学生走进了体积和体积单位这节的学习。如此，通过以《乌鸦喝水》这一故事为契机导入新课，不仅营造了轻松、愉悦的教学氛围，而且还激发了学生的求知欲望，为有效课堂的构建奠定了基础。

2 生活问题情境，诱发学生学习需要

数学是一门实践性和理论性都比较强的学科，从生活中来，到生活中去是数学学科的真谛。因此，在小学数学教学中，教师应善于巧妙搭建起生活与数学之间的桥梁，并在此基础上进行问题情境的创设，以使学生在对生活中的数学进行思考的过程中感受到数学学科的应用价值，以诱发学生的学习需要，逐步发展和培养学生的数学应用意识与能力。

例如，在教学“分数的意义”内容时，笔者先是拿出了一个橙子，并对学生说道：同学们，老师现在想把这个橙子分给4位同学，大家觉得怎么分才公平？之后，笔者为学生演示了不平均的分法，以询问学生可不可以，以引导其认识到要平均分。接着，笔者继续引导道：在保证公平的前提下，每个同学都能分到多少呢？接下来，笔者让学生打开课本看插图，其介绍了古时候人们在分物、测量和计算时遇到了不能正好得到整数的情形。在此基础上，笔者引入了新课：在生活中，我们也时常会遇到不能正好得到整数的情况，这时常用分数来表示。通过之前的学习，大家对分数已经有了初步的了解，这节课就让我们来用探究分数的意义。这样，通过创设生活化问题情境，既拉近了学生与数学之间的距离，又使学生体会了数学学习的意义，进而有利于诱发学生的学习需要。

3 组建合作活动，提高课堂教学效率

课堂教学中活动的组织和开展能充分调动学生的参与性，活跃课堂的氛围。因此，小学数学教师应该积极地适当地转变学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的职责与分工，保证每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要以问题为引导，组建课堂合作活动，促使学生以小组为单位围绕同一个问题展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维互补和相互启发，快速的在合作中达成共识，提高课堂教学的效率。

例如，在教学“小数乘法”知识时，为了提高课堂的教学效率，笔者为学生组建了课堂合作活动。在活动正式开始前，笔者将学生分成了多个小组，每个小组6人，小组成员划分好后，探究活动正式开始，笔者结合本节课程的内容，为各小组布置探究任务，如下：一个长方形的长为4.1厘米，比宽长0.5厘米，那么這个长方形的周长为多少厘米？面积为多少平方厘米？2.35的8倍是多少？0.25的4倍是多少？任务下发后，各小组立即展开讨论，每个小组成员积极参与讨论，经过各小组成员的激烈讨论，学生最得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组建课堂合作活动，提高了课堂的教学效率。

4 直觉思维能力，有效突破数学问题

所谓直觉思维能力，其实就是学生在数学知识的学习过程中逐步建立的一种整体性、高度概括性的思维能力。在小学数学课堂当中，教师需要通过大量数学教学资源的展示和教学来逐步训练学生的直觉思维能力，并保证学生能够在初步接触数学资源与问题时，有效在头脑中反应出数学问题的解答方式与有效突破问题的方法。

例如，在教学“混合运算”知识时，笔者通过混合运算的运算规则讲解来帮助学生建立数学逻辑思维、通过有针对性的数学问题罗列来训练学生的形象思维，进而借助数学快问快答的游戏形式来强化学生的知识掌握能力与直觉思维。在游戏开展过程中，笔者请学生快速说出数学混合运算算式当中的运算顺序，并按照顺序直接口算得出得数。经过多轮游戏的开展与进行，学生纷纷被班级中热烈、愉快的游戏氛围所感染，且逐步建立起快速判断数学运算顺序的直觉思维能力。

综上所述，在实际教学过程中，小学数学教师不仅要结合学生的实际情况和数学学科的特点，还要总结教学过程中存在的问题，分析不足，增强教学的艺术性，建立良好的师生关系，为学生创设良好的学习环境，提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1] 施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：73.

[2] 刘祥水.新课改背景下小学数学高效教学探索[J].华夏教师，2018（26）：47-48.