小学低年级数学趣味化教学研究

王亚慧

摘 要：小学低年级数学教学的关键在于，让学生在刚开始接触数学这门学科时，就对数学产生浓厚的学习兴趣。根据低年级学生好动、好奇心强、好勝的特点，打造趣味性的数学课堂，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、有趣、生动具体的情境中学习数学知识，从而提高小学数学的教学效果。

关键词：低年级;小学数学;趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如曰之者。”这句话说明了以趣促学的重要性。兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。因此，小学数学教师在进行低年级教学时，一定要注重课堂教学的趣味性，要以学生为中心，而不是以完成教学内容为目的。

1 创设新颖情景，吸引学生注意

“好的开始是成功的一半”。一堂课的成功与否，与开始的十分钟关系很大。如何在这十分钟内吸引学生的注意力，抓住学生的心，是教学成功的关键。所以，在小学数学课堂教学中，要根据教学内容设计灵活多样、内容新颖的课堂情景，以吸引学生的注意力。

例如：在学习《搭配》时，为了激发学生的学习兴趣，在课堂导入环节，我跟孩子们做了个游戏。我是这样导入的：“今天老师要跟大家做一个游戏，我说一个词，你们把它反过来说，好吗？”孩子们一听说做游戏，立刻兴趣来了，坐的端端正正，齐声回答：“好”“海上”“上海”“刷牙”“牙刷”“12”“21”游戏很简单，却很好的吸引了孩子们的注意力，我马上接着问：“通过刚才的游戏，你发现了什么？”这个问题在于引导学生想出“交换位置”，通过交换位置会产生一个新的词语或一个新的数，同时也是为学习后面的内容做铺垫。这样，我通过一个小游戏，与教学内容紧密相关的游戏，吸引了学生的注意力，激发了他们探索、求知的欲望，而事实证明，这堂课是成功的。

2 问题式教学情景，活跃课堂气氛

低年级的学生都具有强烈好奇心和好胜心，他们对问题的探索表现出了超强的耐心和韧性，所以小学数学教师在教学中可围绕探究问题开展教学，使学生主动参与到对问题的探究中来，活跃课堂氛围。

例如，在学习《角的初步认识》的时候，我通过结合生活和动手操作来创设情景，引出问题促使学生主动参与、动手实践，最后得出结果。我是这样做的，首先展示一个三角形和一个五角星，问：“这是什么图形？”孩子们异口同声的回答，“三角形和五角星。”“它们为什么叫三角形和五角星呢？”“因为它们都有角。”“对，它们之所以叫三角形和五角星是因为它们都有角，那你能说说你在哪里见到过角？”孩子们纷纷开动脑筋，结合自己的生活，说出了生活中很多角的例子。“那我们数学中的角和生活中的角一样吗？”这时有的孩子说一样，有的说不一样。带着这样一个问题，结合低年级孩子好动、好胜的特点，我把四个孩子分为一组，给每个小组发一根毛线，一张白纸，两根牙签、两根搭条，让孩子们选择自己喜欢的工具，做出自己心目中的角。孩子们需要通过“画一画、摆一摆、拉一拉、搭一搭”四种不同方式“设计”出自己心目中的角。孩子们操作完成后，我选取具有代表性的作品，到前面展示，然后请不同的孩子到前面指出，哪些是角，哪些不是的，然后说出为什么是，为什么不是。孩子们参与性很高，这种带着问题探究式的教学模式，使得学生主动参与探究，提高了学习效率，活跃了课堂氛围。

3 多元化教学练习，提高学生参与程度

不管是哪一门学科，在课堂后进行练习都是非常有必要的。由于学生的个性差异、认知水平不同，教师在布置练习时，应采用多样化、多层次、多角度的方法，设计不同层次的练习，同时将题目与趣味性相结合，从而更好地达到巩固所学知识的目的。

3.1 教学练习必须具有层次性

根据不同学生的认知水平，设计不同层次的练习。例如：在学习了《认识钟表》之后，对于基础一般的孩子，我设计的题目是写出钟面上的时间，而对于基础很扎实的孩子，我设计的题目是根据给出的时间，画出钟面上的时针和分针。

3.2 教学练习必须具有趣味性

选择低年级学生喜欢的方式，将题目与趣味性相结合，激发学生学习的兴趣。例如：摘苹果、寻宝藏、智力大闯关、智力大转盘等等。

4 营造竞争氛围，表扬激励学习

利用低年级孩子好胜、喜欢表扬的心理特点，在课堂上为他们创设一定的条件进行自我展示，抓住机会进行表扬，激励他们自主学习。

在学习《搭配》中，如何付钱是一个难点。例如：小明有1张5角，4张2角和8枚1角的硬币，他要买一个8角的数学本，可以怎样付钱？当我读完题目时，我发现孩子们都耷拉着头，对这样的题目丝毫没有兴趣，也不愿意思考。于是我拿出提前准备好的学具，同样面值的人民币和一堆数学本。“谁愿意来当售货员？”问题一出，班上一半孩子的手齐刷刷举起来了，“现在都流行竞争上岗，今天我们这里的售货员也要通过竞争才能上岗哦？”孩子们的眼睛亮了，都想知道怎么个竞争法，“谁能说出不一样的付钱方法，谁就算竞争成功，成为新的售货员！”孩子们立刻拿出草稿本，开始“谋划”起来，第一个举手发言的孩子成功的取代了我再加上我的大力表扬，举手的孩子也越来越多。

这样的一个小竞争不仅活跃了课堂气氛，更重要的是，学生在“玩”中，还明白了购买物品时，可以有很多种付钱的方法，增强了人民币知识的理解，同时也把数学知识融入到了生活中。

总之，在低年级数学课堂里，对于激发学生的学习动力，教师更应关注的是充分挖掘趣味资源，走进教材，走进数学领域，走进学生的精神世界，让学生的身心参与其中，让课堂充满趣味。