高中物理探究性实验与核心素养的培养

申朵梅

摘  要：在高中物理教学中创设有趣的物理生活化实验，激发学生的求知欲，让学生带着一种轻松愉悦的心态进入学习，设计探究性实验培养学生的核心素养，充分发挥学生的核心地位和教师的主导作用，提高学生的学习兴趣和创新能力。把探究实验延伸到课外，拓宽学生探究创新空间，激发学生探究创新意识，精心培养学生的探究创新能力与核心素养。

关键词：高中物理;探究性实验;核心素养;培养

探究能力与核心素养的培养，是新时期教学改革的重要研究课题，而探究创新能力是不可能在被动接受教学模式下培养出来的，探究的乐趣也不可能在这种教学模式中获得。物理实验是一种由人体参与并直接感知物理现象或物理规律的教学形式，因此，只有开放的实验探究，才能培养学生对物理的情感，从而使学生在参与教学过程中，掌握科学知识、体验探究实验的快乐、培养学生的创新能力与核心素养。

一、巧设多元化实验，激发探究创新意识，培养核心素养

创设各种有趣的物理多元化实验，可激发学生的求知欲。多元化的实验所具有的趣味性，是其他任何教学手段所不能替代的。兴趣是最好的老师，是进行创造性活动的先导。而在学习活动中，学生真正感兴趣的不在与探究的结果或结论，而在于探究过程中操作实践的参与和对变化的物理现象的体验。探究过程能较好地弥补学生亲身体验的不足和个体间体验的差异。例如在讲牛顿第三定律时，可让甲、乙两个同学穿上旱冰鞋，相对靠近站立，然后甲轻推乙，大家看到甲和乙同学向相反方向运动，同学们边体验边观察，加深了对知识的理解，加上教师有针对性地引导，学生自己归纳出了牛顿第三定律，调动了学生学习的积极性。在讲法拉第电磁感应定律时，可让学生设计几种实验方案，利用足够的实验器材，亲身体验感应电动势的大小与磁通量变化快慢的关系，同学们边体验边观察，在教师有目的性地引导下，学生自己总结出了法拉第电磁感应定律的内容，突破了教学难点，为高效课堂做好鋪垫。通过亲身实验探究，让学生带着一种轻松愉悦的心态进入学习，提高了学生的学习兴趣，在这种实践性活动中能自行探究、发现规律，来不断地促进学生的科学思维能力，体会新认识、新发现的快乐，激发了学生的探究意识，培养核心素养。

二、设计探究性实验，提高探究创新能力，培养核心素养

探究性实验的思路和方案不唯一。在实验教学中，我们要设计探究性实验，学生有丰富的想象空间，必然会展开多方向的思维活动，这不仅拓宽了学生的思维角度，也能挖掘学生的创新潜能。比如，在验证机械能守恒定律时，可让学生设计几种独特、新颖的方案，教师的点赞极大地激发了学生的学习积极性，培养了学生的想象力和创新能力。我们要改进实验教学模式，优化实验教学方法，让学生积极主动地参与实验，充分突出学生的核心地位教师的主导作用。比如，请设计一个小实验，验证你的猜想是否正确，并简述你的实验方案。学生设计了各种方案，有的甚至可以说是异想天开，这类从学生可持续发展角度出发的实验，有利于引领课堂教学从知识立意转向创新能力的培养。在《测电池的电动势和内阻》实验中，学生有5种实验方案，我们的实验教学就不能单一，要开放一些，充分利用实验器材资源，让学生自己去选择器材，选择方案，实验让学生做，问题让学生提，误差让学生析。比较不同的方案误差的大小，能不能设计一种误差更小的方案呢？留给学生去探究创新，相信学生的设计会让我们眼前一亮。整个实验教学过程中，教师要从学生的角度审视所遇到的问题，在实验出现问题时不要批评学生，而要引导学生有针对性地去分析原因，找出问题出现的根源。这样会有利于提高学生分析解决问题的能力和创新能力，培养核心素养。

三、把探究实验延申到课外，拓宽探究创新空间，培养核心素养

把物理实验由课内延申到课外，有利于营造科学探究的氛围，给学生一个实践机会，能直接培养学生的操作能力，锻炼学生的操作技巧，使他们看到自己的成果，体验到其中的乐趣，进一步激发他们的探究意识。例如在教学失重和超重知识时，可让学生去体会乘竖直电梯时的超重失重感受，还可用矿泉水瓶装水探究失重现象。使学生感觉到生活中处处离不开物理知识。在教学力的合成的平行四边形定则知识，可让学生制作活动平行四边形，学生加深了对知识的理解，养成动手、动脑、动口的好习惯。在教学动量定理知识时，可开展制作评比活动。参赛的同学将生鸡蛋从三楼窗口释放，评比哪一组的鸡蛋完好且用的材料最轻，也可以让学生制作水火箭，评比哪一组的火箭上升的高度最高，校园里围观学生的欢呼声此起彼伏，丰富多彩的实验活动所营造的科学探究氛围，感染着每一个学生。这些活动有利于调动学生的学习积极性，拓展学生的知识视野，激发他们探究创新意识，培养核心素养。

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