小学数学教学中微课设计及教学方式研究

摘  要：随着信息技术的快速发展和应用，社会生产和生活活动发生了巨大的变化，其中在教育领域中，信息技术的应用不仅改变了教学的方式，还极大的提高了教学的质量和效率。现阶段，在小学数学教学中，教师以信息技术为基础，推行了微课教学方式，以此为学生营造出良好的学习条件。基于此，教师在设计微课视频内容时，应该充分结合学生的实际情况，以及结合微课视频的特点，才能保证微课教学方式所具有的价值和作用。本文就小学数学教学中微课设计及教学方式，展开了详细的分析和研究，希望能够为提高微课教学方式的效果，提供良好的帮助。

关键词：小学教学;数学教学;微课;教学方式

一、小学数学教学中微课设计的注意事项

小学教育所面对的受教群体，是身心发育尚未成熟的孩童，所以在日常教学活动中，时常存在学生理解能力欠缺、学习兴趣不足和知识掌握不牢等问题。因此，教师在采用微课教学方式时，必须重视微课视频的内容，这就要求教师在设计微课视频时，需要遵循时效性、针对性、科学性。

（一）微课设计要具有时效性和针对性

微课设计要具有时效性，即教师在设计微课教学视频时，应该有效结合教学内容，以此才能达到巩固知识点，或者帮助学生完成预习和复习。如果微课教学视频的内容，与实际教学的内容不匹配，就会降低微课教学方式的有效性。因此，教师在设计微课教学视频时，需要以实际的教学内容为重心，从而发挥出微课教学方式的有效性。此外，微课设计还应该具有针对性，确保学生通过观看教学视频，能够更好的掌握知识难点和重点，从而使微课教学方式发挥出画龙点睛的效果。

（二）微课设计要具有科学性

微课教学方式通常是通过视频的方式，对学生开展教学活动，所以教师在设计微课教学视频时，必须保证视频内容的科学性和合理性。首先，科学性方面。微课视频的时长，尽量控制在5到10分钟，防止视频时间过长影响学生的学习积极性。其次，教师在设计微课时，还应该保证视频的内容，可以激发学生的学习兴趣，以此使学生养成乐于和主动参与微课学习的意识与习惯。

二、教学中微课教学方式的应用

（一）课前应用

微课在教学前的应用，可以起到良好的预习效果，从而使学生更好的投入到课堂学习中。因此，教师在开展小学数学教学活动时，必须重视微课的课前应用方式，以便充分发挥出微课教学的作用。首先，教师应该保证学生可以通过观看微课教学视频，对即将学习的知识产生一定的了解，以此为课堂学习奠定基础。其次，为了激发学生学习的兴趣和积极性，教师在设计微课视频时，要融入小学生感兴趣的元素，用以激发学生的学习兴趣。

例如，教师在开展“观察物体”教学活动时，就可以先向学生提供微课教学视频。如视频中教师以“奥特曼”作为教学工具，然后分别向学生展示“奥特曼”的前面、左面、右面和后面。通过在授课前向学生提供微课视频，使学生对即将学习的知识，产生了初步认知。此外，视频中教师采用学生感兴趣的元素，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，从而为后期学习打下基础。

（二）课中应用

微课教学方式具有一定的灵活性，教师可以结合学生的实际情况，选择应用的时机，前文提及微课在授课前应用，可以帮助学生预习知识，而微课在教学中的应用，则可以帮助学生更好的理解和掌握所学知识点。首先，数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，对于小学生而言不是很好理解和掌握，所以当教师讲解知识重点和难点时，就可以向学生提供微课视频。如此一来，学生通过观看微课视频，可以结合教师的讲解，进一步理解所学知识点。其次，小学生年龄较小，注意力无法长时间集中，一旦学生出现走神现象时，就会直接影响学习的质量和效率。因此，教师在开展教学活动时，可以根据学生的实际情况，决定微课的应用时机，以此提高微课教学的作用。例如，教师在讲课时，有的学生出现交头接耳的行为，有的学生则出现打瞌睡的行为，此时教师就可以运用多媒体功能，向学生展示微课视频，一来可以吸引学生的注意力，二来能够加深学生对知识点的理解。

（三）课后应用

复习可以帮助学生及时加固知识点，使学生更好的掌握所学知识，所以教师应该在课后及时运用微课教学方式，帮助学生完成知识点复习。但是在应用过程中，教师应该注意以下几个方面：第一，微课所涉及的内容，可以偏向于知识的应用。第二，教学知识点应该遵循由易到难的原则，防止教学内容过难影响到学生的学习积极性。例如，教师在开展“100以内的加法”教学活动时，就可以先向学生讲解10的倍数加减法，如“20+30=？”、“10+40=？”等，然后适当提高难度，可以讲解其他整数加减法，如“25+26=？”、“33+42=？”等。如此一來，学生通过观看微课教学视频，实现逐步提高的目的，不仅不会影响到学生的学习积极性，还可以帮助学生建立学习的自信心。

三、结语

综上所述，微课在小学数学教学中的应用，不但有效的提高了教学的质量，还成功的培养了学生的学习兴趣。因此，教师在采用微课教学方式时，应该在微课设计和应用方式上，创新出更加适合于学生的内容和形式，以便提升微课教学的有效性。

参考文献

[1]张为.微课在小学数学课中价值分析[J].文理导航（下旬），2021（01）：6+8.

[2]孔美雪.小学数学微课教学探究[J].文理导航（下旬），2021（01）：18-19.

作者简介

彭雪峰（1976.08—），男，汉族，籍贯：福建省龙岩市，大专，福建省武平县刘亚楼红军小学一级教师，主要从事数学科教育教学工作。

福建省武平县刘亚楼红军小学