创新教育视角下高校声乐教学的实践研究

胡昊 刘瑶

摘  要：随着当前社会经济的迅猛发展，受众群体日益碎片化、人才选拔日益市场化、表现形式日益多元化，高校传统声乐教学模式受到了很大的冲击，已经到了不得不改革创新的关键性阶段。高校声乐教学需要做到与时俱进、开拓创新，凸显培养学生的综合素质与创新能力，为社会培养出一大批综合素质过硬、创新能力突出的声乐人才。本文首先分析了创新教育视角下高校声乐教学的基本原则，其次，深入探讨了创新教育视角下高校声乐教学的实践路径。

关键词：创新教育;高校;声乐;教学

随着当前时代的变迁，教育正在朝着多元化、终身化、全球化的方向发展，新一轮的教育改革也正式“扬帆起航”，不断督促我们对教育本质进行重新审视，不断推动我们追问教育的目的在于培养什么类型的人才。大量的教学实践经验告诉我们：培育出一大批创新性人才是教育的本质。由于声乐学科的实践性、专业性与技术性都较强，一直以来都是高校音乐教育体系的重要组成部分，随着当前社会经济的迅猛发展，受众群体日益碎片化、人才选拔日益市场化、表现形式日益多元化，高校传统声乐教学模式受到了很大的冲击，已经到了不得不改革创新的关键性阶段。高校声乐教学需要做到与时俱进、开拓创新，凸显培养学生的综合素质与创新能力，为社会培养出一大批综合素质过硬、创新能力突出的声乐人才。本文就创新教育视角下高校声乐教学的实践进行研究。

1创新教育视角下高校声乐教学的基本原则

1.1实践性原则

声乐课程通常富有较强的实践性，要求以声乐实践为载体来对学生的声乐能力进行培养。而声乐实践在我们的生活中无处不在，在很大程度上丰富了广大人民群众的精神文化生活。由此可见，高校声乐教学需要紧紧围绕“理论与实践相结合”的原则，无论是声乐表演，还是理论性教学，均要以舞台表演作為立足点。在选择声乐课程教材时，也需要重点考虑声乐知识与学生未来发展之间的关系。

1.2开放性原则

创新教育视角强调学生的自主学习性，强调师生之间、学生与学生之间的合作与沟通。高校声乐教学应该是一个开放性的过程，但令人遗憾的是，有相当数量高校声乐教师的教学理念较为陈旧，没有以开放性的眼光来看待声乐教学工作，仍然继续以“填鸭式教学”、“仓库理论”作为核心教学观，既不会对学生的个性化理念予以尊重，又不会主动应用素质教育理念来教书育人，并未有效地将“学”与“教”有效地结合在一起。有鉴于此，很有必要构建起开放式的课堂教学环境，有机融合“学”与“教”，为教师与学生之间搭建起一条互动的“桥梁”，若能够长期坚持，必将能够让学生在学习中处于主动参与者、合作者的角色，而教师则应该及时转变为教学活动的设计者，进而成为学生学习的“引导人”与“促进人”。

1.3综合性原则

综合性原则是指高校声乐教师在日常课堂教学过程中绝对不能只是为了教而教，而要有机结合当前声乐艺术特色与学生的声乐技能水平，根据学生的实际需要来灵活改变声乐教学模式，做到灵活多变、综合兼顾。值得注意的是，高校声乐教师需要与学生多沟通、多交流。力争能够将不同学生的个性特点都做到“了然于胸”，切实达到因材施教的目标。

2创新教育视角下高校声乐教学的实践路径

2.1声乐教师要做到与时俱进

创新教育视角下高校声乐教学需对原有的教育理念进行改善，逐渐形成全新的教育理念，以便能够与现代教育发展相互吻合，声乐教师在其中通常会发挥出极为重要的作用。声乐教师要侧重于积累艺术方法、艺术技能与艺术知识，既要具备能够评价声乐美学、欣赏声乐美学、感知声乐美学的能力，又要具备可实现创意表现的能力，更要有独特的审美价值取向，让声乐作品的魅力能够更好地传递给学生。与此同时，高校要大力支持声乐教师的职业生涯发展，要安排专项资金来鼓励学生去参加国内外学术交流与声乐比赛，定期组织原创音乐剧的排演活动，让声乐教师能够在实践活动中增强创新能力，切实增强高校声乐教学质量。值得注意的是，声乐教师在课堂教学过程中要注意做到言传身教，用自己的一言一行来感染学生，展现独具魅力的教学特色与艺术个性，唯有如此，方可获得学生的尊重与肯定。

2.2探索多元化的课堂教学模式

在高校声乐教学的过程中，务必要结合学生的专业技能水平的高低来差异化制定教学方法，探索多元化的课堂教学模式，以此来最大限度地将学生的学习兴趣发挥出来，以便能够让优秀声乐特质的学生做到“脱颖而出”。当然，可以多让学生参加一些声乐鉴赏活动，包括鉴赏歌剧剧目、鉴赏艺术歌曲等，例如，笔者就定期组织学生开展经典歌剧作品观摩音乐会，让学生均参与其中，并对其他同学的表现进行指正，同学们在相互交流中也能够绽放出火花，并且还能够营造出一种和谐、愉悦的环境氛围，这样一来，无疑能够达到提高学生创新能力的效果。

2.3优化高校声乐教学评价体系

首先，针对当前高校声乐教学评价体系不健全的问题，需要进一步优化评价体系，除了要在课程评价中纳入考试成绩之外，更要结合学生在声乐课程学习过程中所展现出的创新能力、学习积极性、成绩的提升速度等方面的因素来合理评价。而学生也可以在课后通过教学平台来评价声乐教师的教学质量、声乐课程教学效果等，进而实现师生相互监督、相互进步。

参考文献

[1]周浩东.浅谈歌唱的欲望与激情[J].音乐探索：四川音乐学院学报，1988（04）：56-57.

[2]许育宁.论大学音乐教育与专业教育的融合和拓展[J].课程教育研究.2018，17（45）：141-145.

[3]李红.浅谈我国当前小学音乐教育存在的问题以及解决的对策[J].中国科教创新导刊，2013，15（13）：190-195.

作者简介

胡昊（1991—），男，四川省南充人，汉族，硕士研究生（在读），研究方向：声乐教育，单位：四川文理学院。

刘瑶（1991—），女，四川省中江县人，汉族，硕士研究生，研究方向：音乐教育，单位：四川文理学院。

1.西华师范大学  637000  四川文理学院  四川  达州  635000  2.四川文理学院  四川  达州  635000