小学语文教学中学生阅读能力的培养心得

尹逊芝

摘  要：语文阅读是小学学生最重视也是最头疼的学习内容之一。在新课改背景下，培养学生的阅读能力十分必要。当阅读教学得以实行，学生也就会主动的调动自己的思维，运用学过的语文知识去阅读课文，只有如此，才能够达到语文教学的目的：提升学生的语文实践能力、语文创新能力、语文运用能力。据此，本文结合教学实践，就小学语文教学中学生阅读能力的培养问题提出一些教学策略，希望能够保证其有效性。

关键词：语文;阅读;培养

对于小学语文教师来说，其必须要在阅读教学过程中对学生的阅读能力进行培养，减少传统语文阅读教学对学生学习方式的消极影响，培养学生真正的语文阅读能力，为学生对语文的深入理解打下基础。在传统的阅读教学中，很多学生对语文阅读学习都毫无兴趣，学习成果也不尽如人意。只有完善教学过程，才能够促使学生其投入到思考当中，无形中调动自身的积极性，进而加强深化学生对语文课文的理解程度。那么究竟该如何培养学生的阅读能力呢？

1在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要意义

在小学阶段的语文教学过程中，阅读能力的培养十分重要，教师如果无法针对学生的基本情况开展细致的阅读教学，就会影响进一步的发展。在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要意义在于，提升学生对阅读的效率、质量，使其能够通过阅读掌握语文学习方法，扩充他们的眼界。对于学生来说，其在语文学习中往往会出现阅读存在误区的情况。具体的说，一些学生无法理解语文题目，一些学生看不懂语文课文的内在思想感情，还有一些细节问题，导致学生无法完整的阅读，进而形成心理压力。只有培养学生的阅读能力，才能够对问题进行解决。

2小学语文教学中学生阅读能力的培养措施

2.1通过语文教育中的课文开展阅读教学

在小学语文教育过程中，教材内包含着很多不同的文学作品，虽然在小学阶段，这些文学作品普遍较为短小精炼，但是不同的文学作品仍然存在着不同的情境，不同的语感，通过对其进行明确，有利于开展阅读教学并对学生的阅读能力进行培养。教师可以将自身对不同作品的理解写出来，让学生对其进行模仿，经过不断的练习，就可以提升学生对阅读方法的理解水平。当学生掌握了阅读方法，那么阅读效率就会大大的提升，学生的阅读能力也自然会得到提升。

此外，小学语文教师还应该加强学生阅读能力的训练，这也要求教师在实际教学过程，注意阅读思维的启发，让学生学会自己进行思考，自己对不同课文进行阅读十分重要。只要如此，学生就能够在不断的阅读中形成自身对各类思想情感的理解，通过阅读领悟课文的内涵。不同的文学作品存在着不同的情境，不同的语感，但要表达的思想情感很可能是相似的。这就需要学生对阅读方法进行掌握。教师可以将自身对不同阅读方法的理解传授给学生，例如，针对童话专题，指导学生自己寻找课内外相关资料，并对其进行分类、阅读，当学生掌握了阅读方法，那么阅读效率就会大大的提升，学生的阅读能力就可以得到提升。

2.2注重阅读思维的启发

培养学生的阅读能力十分重要，但比学生阅读能力的提升更加重要的，则是让学生的精神内涵通过阅读而得到丰富，提升其认识能力的发展，开阔其眼界，促进其全面发展。所以，小学语文教师在学校教育过程中，应该转变教学方法，让学生深刻的领悟到文学作品的内在含义。

教师需要注意阅读思维的启发，在启发过程中，教师需要注意一点，思维的启发不能够过于强制，同时也不能够完全放任不管。教师必须要明确学生目前的阅读思维，之后循序渐进的引导他们，切不可过于心急。在不断的启发中，教师要让学生学会自己进行思考，只要如此，学生就能够在不断的阅读中形成自身对各类思想情感的理解，从而培养学生的阅读能力。

2.3完善阅读方法的选用

教师需要注意，阅读方法在实际的教学过程中有很多种不同的形态，尤其是在小学语文阅读教学中，阅读教学法的具体方法有很多，为了能够在具体的阅读教学过程中合理选用阅读方法，教师必须要充分的对小学学生进行了解，同时明确学生在阅读文章的过程中存在的问题。很多教师并没有注意对阅读方法的选用进行完善，学生在阅读中存在的问题其也并不清楚，进而导致阅读教学法的运用不够合理，影响教学效果。

以对照阅读法的运用为例，对于这一方法来说，其既可以对两篇或多篇课文进行对照，又可以对单篇课文进行对照。两篇或多篇课文的对照，主要以其文章的特点为主，而单篇课文的对照，则是以课文中作者的思想感情变化、人物形象的转变为主，对于不同的课文，要选用不同的方法。只有完善阅读方法的选用，才能够让小学学生在学习过程中了解、挖掘课文中最具价值的信息，因此教师要对其进行注意。

除此之外，学生对学习的兴趣是保证教学效率的重点，教师必须要激发学生的学习动力，进而对学生的思维进行活跃，挖掘学生对阅读的兴趣。具体的方法是，教师在平时的教学活动中要对学生进行细致的观察，充分以学生为教学主体，搜集一些学生感兴趣、有阅读价值的课外读物，从而引导学生，让学生爱上阅读。无论是课程教材还是课外读物，都是语文阅读教学的一部分，如果只按照传统方法按部就班的让学生阅读教材，那么学生的积极性自然也就无法提升。所以教师必须要结合学生的各项、兴趣爱好，制定更加适合学生的阅读教学方案，提升学生的阅读能力。

3结论

综上所述，对于小学生来说，其在语文学习中往往会出现阅读存在误区的情况。具体的说，一些学生无法理解语文题目，一些学生看不懂语文课文的内在思想感情，还有一些细节问题，导致学生无法完整的阅读，进而形成心理压力。只有培养学生的阅读能力，才能够对问题进行解决。为了能夠在具体的阅读教学过程中合理选用阅读方法，教师必须要充分的对小学学生进行了解，同时明确学生在阅读文章的过程中存在的问题

参考文献

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[2]徐艺.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2018（37）：80.

[3]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化，2018，5（40）：383-384.

山东省新泰市平阳小学  271200