让学习化学兴趣有滋生的土壤

冉景兵

摘  要：初中阶段的教学中，化学是比较重要的科目之一，教师应围绕趣味化学实验的高效应用途径进行探讨，合理地运用化学实验来提高化学课程的教学质量。教师要了解趣味实验课程开展的含义，以及将趣味化学实验巧妙的应用在化学课程中的策略，教师应在日常开展初中化学教学课程时，利用趣味化学实验吸引学生的注意力，合理做好当前课程所需实验研究，尽可能帮助学生掌握化学基础知识。

关键词：学习兴趣;初中化学;化学实验

化学实验在初中化学课程中起到至关重要的作用，对学生能够良好的理解抽象的化学知识有着直接的影响。在化学课程中灵活巧妙地运用有趣的化学实验，可有效地开发学生学习化学的积极性，培养学生的创新、创造的思维能力。教师应摒弃传统教育的不足，做好趣味实验课程的创设，使学生快速地掌握化学课程的实验方法跟技巧。

一、趣味实验课程开展的含义

（一）培养学生的学习兴趣，提高教学质量

通过实践发现，学生在课堂注意力最集中的时候是教师在课堂上为学生展示有趣的化学实验的时候，有趣的化学实验能很好的吸引学生的注意力。教师可以通过在化学课堂中设计不同的趣味实验课程，培养学生对学习化学的兴趣，达到让学生主动学习的目的，从而提高化学课程的教学质量。

（二）加强学生实践操作的能力

初中化学课程中开展趣味实验教学十分的有必要，相较于以往古板的教学模式，开展趣味化学实验能让学生在课堂中实践操作的机会变得更多，可有效地改善许多学生理论很好实践不行的问题。现代教育改革背景下，对学生实践能力的要求逐渐提高，教师应在课程中通过趣味实验来诱发学生对探究化学实验神奇原理的好奇心，让学生通过实验对化学原理理解得更加透彻，帮助学生养成自主探究的能力。在保证安全的前提下，让学生亲自操作一些危险系数小的实验，进一步提高学生的综合实践能力，将理论与实践完美地结合起来。

二、趣味实验教学在初中化学教学中的应用对策

（一）充分利用趣味化学实验，激发学生的学习兴趣

在初中化学课程中，如何让学生整堂课都能跟着教师的节奏是课堂导入极为重要的目的，好的课堂导入能有效地提高教学效率。教师在以往“填鸭式”的教学模式下，很难使学生在课堂听讲时集中注意力，为了打破以往的教学模式，教师应充分地利用趣味化学实验，让学生能够认识到化学的魅力，让学习化学成为一件容易的事。

例如，教师在课堂开始之前，可以先给学生创设一个问题情境：“水沸腾后会产生哪些变化呢？”，让学生通过提问进行讨论，激起学生的兴趣从而引发学生思考，将学生注意力集中到这个问题上绞尽脑汁都思考不出来时，这时教师将这个有趣的小实验“水的沸腾”展示给学生。首先，将干净的试管装入少量的水，将盛有少量水的试管夹在铁架台上。在试管的底部小心地加热水到沸腾。把一块干净的玻璃片（或盛有冷水的小烧杯）移近试管口，会发现玻璃片上有少量的水蒸气。在实验过程中学生一定会感到惊奇，想要刨根问底地知道这是什么原因，通过趣味小实验点燃学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，主动地进入到化学课程的学习中。教师可在实验后为学生讲解实验的神奇原理，可有效地提高教学成果。

（二）加强学生对理论知识的认知，做到融会贯通

教师可通过趣味化学实验教学，将理论知识结合实验进行展示，不仅可以帮助学生更有效的理解实验原理，还能将学生所学知识与实践结合起来，灵活地运用所学知识使学生的化学成绩提高。用这种方式改善传统的教学方式，将实验原理不再是通过讲述的方式对学生进行灌输让学生死记硬背，而是让学生在实践的过程中提高自身的学习水平做到融会贯通。

例如，在课程中讲述酒精灯的火焰有不同的温度时，加上趣味实验的展示让学生能够根据实验得到结论，更能加深学生对于课本理论知识的理解。教师可以将熄灭的酒精灯點燃，让学生仔细观察火焰的分层情况，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1-2秒后取出，正确的熄灭酒精灯。会发现烧后的火柴梗最靠近外层火焰的部分最先炭化，通过实验将学生对于火焰的了解更为深刻，教师在实验后对课程内容讲解时，会让学生更容易理解教学内容。

（三）结合多媒体演示，拓宽学生的眼界

教师在化学课堂进行趣味实验的课程中，对于一些难度系数较大，危险性较高的实验，可以将相关实验通过多媒体以视频的形式展示给学生，使学生在化学课堂中能接触更多更有趣的化学实验，加强学生对化学学习的兴趣，拓宽学生的眼界，使化学实验课程更好地开展。

例如，在化学课堂开始前可以先通过多媒体为学生展示关于“大象牙膏”的有趣实验，“向烧杯内倒入酵母粉与水的配置溶液，再倒入双氧水与洗洁精配置的溶液，超酷的大象牙膏就制作成功了”看完视频的学生定会好奇实验的原理，教师可以为学生讲解是因为在碘化钾催化下，过氧化氢分解成水和氧气，气体冒出，发泡剂使溶液产生大量泡沫，喷涌而出，从而产生大象牙膏的景象。让学生能在实验中爱上化学，对化学产生浓厚的兴趣，主动地去探索化学知识，发现化学的魅力。

三、结束语

总而言之，教师应根据这一阶段学生的特性，以及对实验内容的深入探究，结合以往经验选择适合学生的化学课程教育方式。初中教师应该在日常的化学课程中加入一些合适的趣味实验，帮助学生感受奇妙的化学实验现象，让学生理论知识的学习变得具体化，更好地理解所学知识，让学习化学的兴趣有滋养的土壤。

参考文献

[1]郭万军.初中化学教学中趣味化学实验的运用[J].天津教育，2021（03）：93-94.

[2]刘玉姣.趣味化学实验在初中化学教学中的应用前景[J].数理化学习（教研版），2020（12）：55-56.

[3]田立涛.浅析如何在初中化学教学中引入趣味化学实验[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：62.

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