浅谈小学数学小组合作学习的指导策略

宋玉芹

摘  要：现代教育背景下，教育手段越来越多样化，合作学习便是其中一种内应用最为广泛的方式。很多人认为，小组学习的主体是学生团体，但不能缺少教师的主导作用。随着大多数教师逐渐接受新的教学改革理念，所有教师都知道小组合作学习是体现教学改革理念的重要手段之一，但是，由于小组合作的学习形式多样，使得教师的指导和参加出现了问题。为此本文基于小组合作学习的意义，探讨了数学教学中小组合作学习的有效指导策略。

关键词：小学数学;小组合作;小学教学

1小学数学中小组合作学习的意义

合作学习即指学生为了完成彼此间共同的学习任务，通过小组间的相互合作、互相协调来进行知识点的探究与学习，在学习的过程中，各个小组成员都拥有明确的分工，并且能够在合作学习中展现出良好的动力。而通过这样的学习方式可以有效激发学生在学习中的积极性与主动性，使学生自发加入课堂知识的学习中，并且在发现问题的时候可以进行相互讨论，从而达到解决问题的目的。针对小组合作学习的方式来说，其对于教学工作质量的提升具有极大促进作用，同时也能强化学生与学生之间的沟通交流，使学生在彼此的交流与沟通中相互学习、相互促进，从而达到共同进步、提高学习成绩的目的。基于此，需要将小组合作学习的方式应用到小学低年级数学课堂教学中，提高小学数学教学工作的成效锻炼小学生合作学习的能力，从而有效强化小学生学习质量。

2小学数学小组合作学习的有效指导方法

2.1明确建立各项规则制度

为了保证学生在小组合作学习过程中能够严格遵守纪律规范，在分组完成后，教师还应制订学习纪律规范。在小组合作学习过程中，在组内讨论方面，学生不能讨论与课堂学习无关的事情，并且也不能影响其他学生思考和学习，确保能够高效完成教师所布置的学习任务，使得小组成员之间共同努力，规范自身言行，营造良好的学习氛围。在各个小组中设置小组长，由其分配学习任务，同时在小组成员中选择记录员、检查员，记录员对小组成员的讨论过程和结果做好记录，而检查员则需对组内讨论纪律进行管理，确保能够高效完成小组合作学习任务。

2.2积极的合作环境

为了起到合作的作用，教师必须创造学习环境，其环境直接影响学生对数学的兴趣。教师与学生沟通不畅，限制了学生的学习态度和兴趣，营造和谐、欢乐、友好、积极的教育环境，激发学生的合作意识，引导学生共同解决问题，共同进步。只有这样，学生的思想才能在集体学习和讨论的过程中打开，不同层次的思考会相互冲突，产生不同的见解和想法，冲突会使燃烧创造的激情，让学生在学习过程中不断加深对数学的认识，加深对数学的理解，使学生在学习过程中不断深入思考，深入学习数学。不仅如此，还要改善小组合作的思考方式。因为学生学习知识和经验的能力有限，所以，学生一个人学习新知识和技能是很困难的，学生在上课时要有良好的团队精神，保证成绩更好。在这个阶段，学生想用比赛来证明自己的实力，但无法用语言来表达自己的想法，这些常见的矛盾使学生的学习变得困难。

2.3加强组织指导

数学教师应积极参与小组合作学习中，在小组之间进行巡视检查，了解各个小组的讨论情况、小组成员学习成果等，如果小组成员提出问题，并且无法通过组内讨论解决，则教师应及时提供指导，确保能够高效完成小组合作学习任务。在组内讨论中，可采用问题教学方式，设置问题情境，鼓励学生针对问题进行深入思考，勇敢表达自己的想法和成果，同时与其他同学相互分享。因此，学生在参与小组合作学习时，不仅需展示出自己独特的学习成果，同时还应深入了解其他学生的学习想法，保证能够全身心投入小组合作学习中。

2.4在课堂练习与探究中应用

小组合作学习针对小学数学教学工作来说，课堂上的练习与探究是必不可少的过程，而在此过程中同样可以将小组合作学习的方式应用到其中，以此强化教学工作的质量与成效。在实际课堂教学中，教师可以针对课堂上的某一处知识点拟定练习与探究的主题，随后令各个小组成员之间展开讨论与探究，而各小组也能在此过程中相互讨论，彼此之间交流意见、提出看法，这样可以使小学生之间相互学习，从而提高各个小组成员对于课堂知识点的记忆程度，同时也可以有效提高课堂练习探究的成效，提高小学生的学习质量，使小学生在学习过程中展现出良好的精神面貌，从而有效促使小学数学教学工作取得良好的效果。

2.5通过评价促进协调学习取得预期效果

数学不要过度练习，适当学习，理解出题人的意图，找到解决问题的想法。学生只有理解了出题人的意图，才能更好地理解问题，学生才可以找到解答问题的想法，学生的思考能力才会提高，培养学生独立分析的能力，提高教师的教育水平。

学生看待事物的思维简单，所以，就需要教师根据学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动思考，积极分析。同时挖掘学生的潜力，拓展学生解决问题的思路，让学生喜欢数学，主动学习数学知识，达到预期的教育效果。為了确保合作学习的可持续性和有效性，最终创造可持续学习的方法，需要对合作学习进行有效评价。

首先，评价不仅关注学习结果，也关注学习过程。第二，评价的目的不是个人，而是整个集体，将个人竞技变成团体竞技，提高学生的团队意识。例如，在《街角测量》的课上，教师将学生分成小组，选择各小组组长，对全体小组的学生进行训练，接下来教师教学生使用道具的方法，可以从同一角度组织学生进行共同测定，分配给所有组同样的测定对象，将比赛分组，记录测定的速度和正确度，各小组成员完成工作，报告各自的测定结果，在所有的报告完成后，老师进行评价。

3结束语

综上所述，在小学数学教学工作中，为了全面提高教学工作质量，激发小学生在学习中的学习动力，教师可以将小组合作学习的方式应用到教学工作中，使小学生对于课堂学习内容进行充分的讨论与探究，从而提高小学生对于课堂知识点的记忆程度，有效强化小学生的学习质量。

参考文献

[1]张萍萍，宫春山.小学数学课堂中小组合作的有效性研究[J].安徽教育科研，2021（02）：78-79.

[2]钱圆圆.小组合作在小学数学教学中的应用策略[J].当代家庭教育，2021（02）：148-149.

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