小学高年级语文整本书阅读指导方法初探

李文明

摘要：对于小学高年级阶段的学生来说，他们已经具备了大量的阅读储备，形成了比较全面的阅读体系，对于语文学习核心素养也具有了一定程度的认知。所以，在开展小学高年级阶段的阅读教学活动时，教师应该优先选择整本书阅读指导，引导学生在系统化的阅读中开拓视野、锻造精神，促进学生的全面发展。

关键词：小学高年级;语文;整本书阅读;指导方法

随着我国新课程改革的全面推进，教育界对整本书阅读指导教学始终予以高度关注。在全新的教育环境下，广大小学语文教育工作者必须就语文整本书阅读指导方法进行不断探究与深入思考，逐渐创新和完善整本书阅读教学体系，确保每一名学生都能够在整本书阅读中掌握正确的阅读方法、形成良好的阅读习惯，为他们的终身学习奠定坚实的基础。基于此，本文将以小学高年级学生为研究对象，阐述语文整本书阅读指导的开展方法。

1 导读激发兴趣

对于小学高年级阶段的学生来说，他们的阅读范围已经不仅仅局限于故事童话，而是更加多元化。所以，教师应该充分发挥导读基础课的价值意義，让学生通过课程指引对阅读充满期待。在这一过程中，教师应该结合推荐书目的实际特征对导读教学的模式进行适当调整，避免套用千篇一律的模板，确保学生能够真正对书籍的阅读产生强烈的兴趣。比如说，倘若书籍具有鲜明生动的封面设计和插图，小学语文教师就可以充分的利用图片资源来为学生进行阅读导入指引，让他们对书目产生良好的印象。以《夏洛的网》一书的导读教学为例，书中涉及到大量的精彩片段，插图水平整体较高，而且书籍方面也比较容易吸引小学阶段学生的注意力。书籍中不乏小女孩儿抢夺爸爸手中斧子，这种具有强烈冲击力的画面，小孩子的力气较小，但是通过倾斜的身体动作、紧握斧头的双手、飘飞的辫子可以看出小女孩已经用了全身力气。通过这样的一张图片，学生们可能会对小女孩的性格特点做出大胆猜测，猜测的结果如何并不重要，但是他们定会在这一过程中对书籍中的故事产生浓厚的兴趣，为后期阅读活动的开展夯实了基础。再比如说，教师可以在整本书阅读教学指导中融合故事讲述和情节推断，鼓励学生大胆的发挥想象力对整本书集中故事的发展走向进行合理推断，并在阅读过程中对和自己想象不一样的故事内容做出合理的质疑，既培养他们的阅读素养，又激发他们的质疑能力，确保其能够对文章内容进行深刻理解。总的来说，有趣的阅读指导应该设置充足的悬念，能够真正激发孩子们的好奇心，一步步引诱他们到达主题探讨环节，帮助其实现精神的升华。

2 品析文章语言

走马观花、囫囵吞枣式的阅读已经很难满足小学高年级阶段学生的阅读需求。从某种角度上来说，大量的阅读不仅仅是开拓学生的视野，更是为学生的写作训练积累大量的素材。所以，教师应该在整本书的阅读指导中，引领学生对优美的深刻的语言表达进行深入评析，让其接触到不同特色的语言表达方法，并将这些优美的语言内化为自己知识体系的一部分，能做到熟练应用。当然，对文章语言的赏析是一个循序渐进的过程，受到学生认知能力和知识储备的影响，即便是高年级阶段的学生也不可能从初始阶段就对书中一些优秀的表达具备深刻分析的能力。因此，小学语文教育工作者应该在学生具备整本书阅读兴趣的基础上，联系生活实际、鼓励圈画积累和批注理解，为学生布置整本书中某个桥段的主题讨论，让他们以自己的语言对书籍中的内容进行讲述，在潜移默化中锻炼学生的阅读综合能力，推动其在语文阅读道路上走得更远。一般情况下，高年级学生所阅读的书籍语言表达的优美已经不停留在表面意义上，而是体现在其所蕴含的深刻人生哲理中。比如说，在引导学生整本阅读《傅雷家书》《哈佛家训》等书籍的过程中，教师必须要引导他们快速找准阅读的切入点，鼓励学生在一个个发人深省的小故事中去探究故事哲理，让孩子们的思维接受名人思想的启迪，发挥阅读教学抛砖引玉的作用。

3 鼓励阅读交流沟通

小学高年级的学生已经具备基本的认知能力，他们在阅读过程中会对某些人物形象乃至具体情节产生自主的认知，而这份认知会带给他们如临其境一般的代入感。所以，小学语文教师应该尽可能为学生营造宽松的阅读环境，按照新课程标准所推荐的书目要求班级内的学生每月至少阅读一本书籍，并且以读书交流会的形式为他们提供交流阅读感想的平台，让他们在思想交流和思维碰撞中获得成就感。值得一提的是，这里所谈到的读书感悟交流并不是让学生刻板的对书籍的内容进行总结、对故事进行复述，而是要从大局出发，对整本书的脉络以及思想进行总结与升华，引领他们去找寻每一本书中蕴藏的他们所期待的自己，发挥主题阅读的全部价值意义。比如说，曹文轩的绝大多数书籍都很符合当代学生的成长需求和价值倾向，以《草房子》的整本阅读为例，教师应鼓励学生在抽丝剥茧中分析“细马”和“秃鹤”的人物形象，去分析他们的鲜明个性，通过自己的合力设想猜测，作者为什么要为主人公取这样的名字，其背后所蕴含的情感因素是什么，最终将主题升华到对“责任”和“尊严”的解读上，帮助学生树立正确的价值观。

4 结语

综上所述，小学高年级阶段学生阅读习惯的养成对其终身影响重大，因此，小学语文教育工作者应该始终坚持整本书的阅读，通过量的积累实现质的飞跃，促进学生语文素养的全面提升。

参考文献：

[1] 王冬兰.小学语文整本书阅读教学策略[J].西部素质教育，2019（23）.

[2] 凌琳.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）.

[3] 董淑玲.小学语文整本书阅读教学指导策略[J].基础教育研究，2019（22）.

[4] 张敏.小学语文整本书阅读教学研究[D].山东师范大学，2018.

（作者单位：广州市从化区江埔街联星小学）