当前初中数学课堂教学存在的问题及对策研究

雷力骁

摘 要：初中数学课堂教学是学生打好数学基础的关键时期，正确认识新课程教育背景下数学课堂教学中突出的问题，分析问题原因、研究对策。通过广大教育工作者的不懈努力，初中数学课堂教学一定会得到改善。

关键词：初中数学;课堂教学;问题及对策

引言：

当前教育进行不断的改革，提高课堂教学质量引起人们的重视。只有重视教学质量，才能真正将素质教育贯彻到位，有效的将学生的学习负担进行一定程度的减轻。目前初中数学的教学状况即使增加了课堂教学改革实践活动，还是会有其他因素导致课堂存在一定的教学问题。基于此，教师需要着重分析教学问题，并且给予相应的解决措施。

一、当前初中数学课堂教学存在的主要问题

（一）教师课前备课准备不充分

课堂的主体是学生，要将课堂的实践、空间大部分留给学生，让学生积极主动参与到课堂教学中。但是部分教师会抓住其中的漏洞，只是将学生调动起来，其后便将自己“解放”。教师应当课前做好充足的准备，将学生可能在课堂上出现的讨论结果进行充足的准备。引导学生如何主动学习，将学生的求知要求作为教学课堂的教学主线，尽量保证教师与学生之间能够共同探讨、探究数学问题。只有充分发挥学生的主动性，才能将学生的主体地位体现出来。

（二）教学过程中提问频繁且低效

在数学课堂的教学过程中，教师将“问题”作为教学的重点，频繁的提出相关的单一问题，学生的积极性受到打击。课堂研究表明，过多的封閉性提问对学生的的思维活动不利，只能让学生进行表面的思考，在课堂教学过程中，教师应当保证师生之间的有效互动，不能只追求速度和数量，不进行课堂教学的质量和有效性，应当重点关注如何进行有效的课堂提问。

（三）教学过程中学生参与度不高

就目前的数学课堂教学情况上分析，发现数学教学中仍然存在着“填鸭式”、“灌输式”教学，学生较少有参与度。教师的讲解环节不容减少，但是需要有效的为学生给予一定的引导、剖析、解答的作用。目前的课堂讲解中教师担心学生未完全理解教学内容，重复讲解，导致学生不能进行主动思考，阻碍学生的学习进度。为了保证课堂的有效教学，其重要环节是教师引导学习，学生在课堂的参与度提高才能保证教学质量。

（四）追求形式，忽视课堂效果

为了保证课堂的学习效果，激发学生的学习热情，教师需要保证课堂教学形式的多样性。因此在数学课堂教学中，教师需要创设教学情境，吸引学生的兴趣。数学课程的情境教学需要按照教学目标、文本内容进行创设，这样很大程度上能够保证学生知识掌握情况。部分教师过于追求课堂教学形式的多样性，将传授知识的重点忽略了，并且减少了与学生之间的交流沟通。学生在课堂桑没有进行相应的思考与创新，在很大程度上影响了课堂教学的有效性。

二、初中数学课堂教学研究策略

（一）构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是有效教学课堂的前提，教师善意的批评、有效的引导让学生接受与理解，学生采纳并且纠正自己的错误从而得到提升;与之相反，不被学生理解可能还会导致师生冲突，影响课堂教学。师生之间的交流以新人为基础，情感为载体。师生之间关系融洽可以让学生感受到课堂氛围较轻松，教师不但愿意教授，学生更加愿意学习，从而提高课堂教学的有效性。

（二）创设有效的教学情境

学生的学习积极性会影响学习状态，教师应当在教学过程中将积极向上的情感运用到教学中，可以优化课堂教学效果。教师需要做到学生为主体，高效的数学课堂教学需要保证学生在课堂上有自主思考、学习交流、成果展示的能力。课堂中教师需要少讲，做好引导者，并在适当的时间进行提问、分析、解答，实现真正意义上的以学生为主体。

（三）创建新型教学方式

对于学习知识，只有通过自身不断的检验、演算等方式才能真正掌握知识点。因此教师在教学课堂中应当给予学生充足的自我学习空间，教师应当指引方向，让学生自我探索。小组合作学习是较好的教学方式，这样的教学模式不同于以往的教学，改变以往的单向模式，形成师生之间、生生之间的交流模式，使每个小组、每个学生得以发表自己的见解。教师在给学生探讨过程中教授给学生探讨方式，指导学生在探讨过程中分工明确，讨论时不急于发言，先思考再解答，正确给每个学生发言的机会，鼓励学生不要怕出错，用于表达自己的见解。

结束语：

新课程改革的背景下，基础教育课程进一步的发展，课堂的教学形式也得到了一定的变化。就目前的初中数学课堂教学中，暴露出许多的教学问题。数学教师应当针对教学问题利用教改的氛围，主动将研究对策引入课堂。数学课堂教学中，往往会出现一些表面教学，仅仅流于形式，没有实质性的改变。教师应当针对这一课堂教学进行反思，找出教学过程中的不足之处，并且找到有效的教学方式。这将在很大程度上将影响教师教学的质量以及学生听课的质量。并且在课堂上，能充分发挥学生的主动性，让他们积极参与到课堂学习中。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育数学课程标准》 （实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]数学课程标准研制组编写.全13制义务教育数学课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2001.