小学一年级语文识字教学策略探析

楼华琴

摘 要：识字教学的重要性是毋庸置疑，本文根据自身的教学经验，提出了以下关于小学一年级语文识字的教学策略，包括优化课堂导入，激发识字兴趣;多媒体展示，提高识字积极性;精读课文，随文识字，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学;一年级;识字;课堂导入;多媒体;随文识字

小學一年级语文识字写字教学，由于学生的年龄小、学习经验不足等，存在许多特殊的问题。部编版教材也在不断强化小学生识字写字教学，可见其重要性。识字一个人学习生涯中最初期、最基础，但也是非常重要的内容。识字是开展其他一切学习活动的基础。所以，在一年级这个关键的时期，我们要创新识字、写字教学的方法。

一、优化课堂导入，激发识字兴趣

新课伊始几分钟，对整堂课的效果起着举足轻重的作用。如何激发学生的学习兴趣，对我来说，一直是个难题。在识字教学的课堂导入中，我们要不断创新导入方法，以期能够解决这一难题。

比如，在教学《文具的家》时，笔者是这样进行导入的。同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有两个很有意思的谜语，我们来猜一猜好不好？（1）、像糖不是糖，不能用口尝。帮你改错字，纸上来回忙。（橡皮）（2）、小小身体细又长，爱穿木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔）“小朋友们，你们还知道哪些文具？”同学们都知道很多文具。老师书包里也有很多文具，我们把他们的名字喊出来好吗？

他们都有一个共同的名字，叫“文具”。文，本义是“文身”，在身体上刺花纹图案。（看着图案，他们觉得很有趣。我学了学“文”字的那张照片上的姿势，让他们指一指纹身在什么位置，他们很是惊奇。）具，两手捧出高级饮食器皿。（看图识字，还是很有意思的。）重点学习“具”，那我们给“具”找几个好朋友，给它组成词语，使之与图片相对应。我拓展了四张图片，对应着四个词语：餐具、家具、玩具、面具。你们给“具”找了这么多好朋友，它也忍不住想要把它的好朋友介绍给我们，我们开上小火车去迎接它们吧？（开火车复习二类生字）我们再请一位同学当小老师，带着我们把这些生字宝宝挨个儿认一遍。（小老师带读二类生字）通过猜谜语的方式，激发了学生潜在的探究欲望，提高了他们学习的兴趣，有利于识字过程的展开。

二、多媒体展示，提高识字积极性

对于小学一年级的学生来说，他们的自我管控能力肯定是严重不足的，所以我们必须对其进行督促，或者采取强制性的措施，但是呢，如果我们的方式太过强硬，方法太过单一的话，又很容易打击到学生的学习积极性，识字、写字不仅一天两天的事情，而是一种长久的过程，我们要为学生的长远发展考虑。所以，在开展小学一年级语文识字写字的教学过程中，我们要从学生的角度出发，尊重他们这一年龄段的身心特点，可以通过多媒体展示、实物展示等方式，将所学习的生字和具体事物结合起来，让学生在观察中学习，激发小学生的学习兴趣。

《春夏秋冬》是一年级下册的第一篇识字课文，本篇课文围绕着四个季节，以图文结合的形式，展现了各个季节的面貌。课本的编排符合小学生的认知规律，以图文的形式能够抓住学生的眼球，也促进了对词汇的理解。除此之外，笔者还采用了其他方式，如朗读复现的方法、重点字——“霜”的识记和“雨字头”的认识用微课解说的方法、表示动作的生字用动作演示法、“游、池”用同偏旁比较法等等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的音韵美。

三、精读课文，随文识字

针对于不同的课文，我们要明确其中心思想，这就需要教师在备课时，沿着自己的思路对课文进行分析，一般来说，有这样两种处理课文的思路;其一，从自然段的入手，按顺序进行解读和分析，这种方法适用于层次分明的，或者按照某种顺序（时间顺序）和逻辑来构架的课文。其二是从文章开头或结尾入手，通过悬念的设置，激发起学生对课文内容的浓厚兴趣。这种思路适用于总—分—总结构的课文。在做完这部分工作之后，接下来要明确识字的任务，学文与识字相辅相成，要放在一起来进行。具体来讲，任务有：透彻理解课文内容，能够用自己的话语进行描述。有感情的朗读，读出自己的理解和感受。语言训练，对于文章中可供借鉴之处，要进行仿写、仿说的训练，提高学生的口语表达和书面表达能力。最后，要进行总结和归纳，重新背诵和;朗读课文，深化理解，强化记忆。

总而言之，识字是一切学习的基础，其重要性无可置疑。一年级作为小学的初始阶段，作为教师，我们要确保学生识字兴趣的前提下，从小学生的特点出发，采用多种手段，真正提高学生的识字效率，帮助学生打好学习的底子。

参考文献：

[1]陈小平.部编小学语文一年级下册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2018（2）：15-18

[2]卢振玉.改进教学方法，提高识字效率——部编本小学语文一年级识字教学的体会[J].华夏教师，2018（15）：17-18