道德与法治课程教学的艺术行为体现

李军辉

摘 要：在初中阶段的教育过程当中，全面加强道德与法制学科的教学，不仅能够让学生更加的了解相关的法制信息，同时也能在正确的核心价值观的引导之下使学生养成良好的法治思维和道德品质，对于学生的全面发展和终身成长有着十分重要的促进作用。因此，教师必须要对传统的教学方式和应试教育模式进行有效的分析和研究，然后与时俱进地进行道德与法制教学的有效改革创新，以确保能够最大限度地提升道德与法制教学的整体教学效率和教学水平。

关键词：初中教学;道德与法治;艺术体现;方法应用

本文将紧密结合“道德与法治课程教学的艺术行为体现方式”展开深入的分析与研究，并且会结合当前初中道德与法治课堂教学过程中教师的教学方法，以及学生的实际学习状况提出相应的看法与意见。

一、紧密围绕教材目标开展教学

在初中阶段的道德与法治课程教学中，教师需要结合社会文化、生活环境、社会认知、经济建设、政治发展等多个角度对学生进行课程内容的创设与教学方法的应用。这样，才能让学生在学习道德与法治的过程中养成一个良好的学习习惯，建立起一个较为全面的发展框架和发展模式。通过这样的教学方法，可以有效建立起学生的学习观念和思维观念，且可以让学生的认知状态得到一定的提升与变化。

例如：教师在对学生进行《敬畏生命》这一内容教学的时候，可以让学生对课程内容先做出一个简单的了解与分析。随后，教师可以结合多媒体教学设备对学生进行深入的引导和培养。以此来全面带动学生的学习兴趣和学习热情。如，教师可以结合一些与生命内容相关的教学案例对学生进行引导，然后通过多媒体视频、动画等效果反映出来，以此让学生了解生命的概念，以及如何爱护生命。如，教师可以给学生看一些吸烟有害健康的视频，或者让学生看一些过渡饮酒发生病变的视频。再或者还可以让学生看关于危险驾驶导致车祸的视频等。以此为法，能够让学生瞬间明白生命的可贵，且可以让学生感受到生命只有一次这句话是多么的真是、多么的重要。

二、合理应用信息技术开展教学

一个良好的学习空间可以有效地提升学生的学习效率和学习质量。而且能让学生在不断学习的过程中主动地、积极地参与到课堂中，或者是参与到实践活动中。这对于教师的课堂教学工作开展来讲有着很大的影响。并且可以让教师的后续教学工作推进更顺利、更高效。在此，教师可以多利用信息技术教学方法对学生进行培养与提升，进而改变学生的课堂学习方法，带动学生的课堂学习积极性。

例如：教师在对学生进行《认识自己》这一内容教学的时候，可以结合信息技术教学中的网络课件教学模式对学生进行引导。在这一过程中，教师需要提前收集相关材料，并且要对其进行整合与归纳。在处理完成之后，教师便可以通过短视频播放的形式，或者通过动画和语音播放的形式将之展示出来。学生此时会观看到配着文字的视频，而且会结合视频中的人对自己进行思考。且会分析“自己对自己的认识到底深不深入”。在这一模式下，学生的个人思想會得到一个提升，进而学生会将自己的实现带入到一个充满艺术感知与艺术体验的环境中。同时会对自己的日常行为、学习、活动等作出一个综合性的判断。在这一系列的分析过后，学生会感受到认识自我的优越性和困难性，且会不断地深入探索与发展。

三、巧妙结合学生思想开展教学

很多教师都表示，部分初中生看起来较为叛逆，但是其内心是非常纯洁善良的。他们只是需要一种方式来展现自己、发泄自己。对此，教师可以通过教学与引导的方式让学生换一种展现自己和发泄自己的方法，进而在这一模式下不断地提高自己的学习能力和社会感知水平。这不仅对学生个体有较大的帮助，且对于整体教学工作的开展也有一定的促进作用。

例如：教师在对学生进行教学的时候，可以让学生对同一个事情走出不同层面的理解。如，在面对社会舆论以及社会道德谴责的热点事物中，教师可以让学生对其展开分析，进而通过合作讨论的方法，或者利用探索与交流的措施对该事件展开研究。在研究的过程中，教师要需要结合学生的个人实现，让学生在一个“第三方”的角度下思考该问题，切不可结合个人的感情。此时，学生会先通过“在个人感情和个人思维的基础上进行研究”这一模式对问题作出分析，且会得出相应的结论。随后，学生还会在“第三方”角度下对事件进行研究，进而会发现，最后得出的结论有很大的差别。前者更加偏向于道德，而后者更加偏向于法治。

综上所述，为了使学生能够养成正确的世界观、价值观、人生观，初中教师就必须要有目的性、分层次地开展初中道德与法制教学。除了需要引进先进的教学设备和多媒体教学手段来开展教学，同时也需要以学生为主体来进行相关的教学设计。进而为初中道德与法治学科的整体教学效果和教学艺术水平的不断提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]肖慈英.微课在初中道德与法治生活实践课例教学中的运用与研究[J].中国农村教育，2019（35）：102-103.

[2]童炜. 分层教学在初中道德与法治的教学策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：88-89.