浅谈小学语文教学中的语感训练

陈志锋

摘要：语感训练是小学语文教学中的重点任务之一。理解语感对于小学学生学习与生活的重要功能是有必要的。在分析了语感训练的难点与重点的基础上，提出从构建生活体验式情境、设置合理的教学任务与流程、借助知识领悟促进语感锻炼三个层面建设与提升的语感能力的建议，以促进小学语文教学中的语感培育目标的实施绩效。

关键词：语感;小学语文;语文教学

言语感悟，又称为语感，通常被认为是一种人们利用对语言的直接感受与知觉加工，形成对语言内容、含义的二次认知的能力。在使用语感能力的过程中，人们能够建立起对语言的直观心理行为认知，从而判断言语片段的可接受性、可利用性，并对其进行更深层次的理解与加工，依据交往需要，创造性地提升言语表达水平。

语感也是语文教学的重要训练目标和关键教学任务。叶圣陶先生就十分重视教学中的语感训练，认为在言语的通识训练与基础提升当中“最要紧的是训练语感”，并将语感进一步定义为一种“对语言文字的敏锐感觉”。认识语感的重要性，是我们理解语文教学中的语感训练目标、分析语感训练的方法论的前提条件：从供给侧来看，语感训练为一线的语文教师提供了抓手。遵循着目标导向的路径，语文教师可以设立“让学生的语感能力获得提升”的基本目标，然后围绕着这一目标来设计课程教学方式和配置相应的课后练习资源，从而明晰其教学活动的主线任务，有的放矢地把控教学流程、提升教学质量;从需求侧来看，语感是学生在学习和生活中，实现认识和理解能力升华的关键。在学习中，语感更强的学生容易快速地获取和处理信息和知识，生成对学习任务的判断性认识以及在考试考核中的答题效率提升，而在生活中，语感能够帮助学生强化对生活中各种资讯的接收与处理效果，使他们更能够感知生活、理解生活。

然而，必须承认的是，语感训练有其特有的难点与重点。在不考虑学生的个体智力差异的前提下，语感训练的关键难点在于，如何链接现有的教学资源，为学生提供语感训练和提升的“情境”。如果过程资源、情境与目标脱钩，理想的效果将难以实现。因此，一线语文教师在学生的语感训练任务当中，应当把握的重点是创造合适的情境，提供行之有效的操作性引导或训练，以及将语感训练的目标与现有的教学工作进度相结合。具体阐述如下：

第一，创造学生语感训练与提升的生活体验式情境。语文来源于生活，生活有多么宽广，语文就有多么宽广。语文作为一门基础性的课程，有其自身的独特性和优势，能够为学生提供一种链接生活和课堂的机会，从而将所学与生活的感知相融合，实現学以致用。正式这种取材自生活，又重归于生活的特质，使得语文在语感训练的目标中，可以通过生活体验与创设情境，实现目标、价值与过程的有机互动和结合。为此，语文教师要为学生创造和提供语感训练的生活体验式情境，引导学生发现和利用语感训练目标和生活体验之间的有机连接点。例如在学习课文《月光曲》的时候，向学生解释“幽静”，不能单单使用词典上关于这个词汇的字面解释，而是应当引导学生进行记忆和想象，从他们的生活体验中将“幽静”的氛围与人烟稀少的空谷深山的景象匹配串联起来，如此，学生就能很好地理解词汇的意义，并且在未来的学习和生活中调用相关的生活景象与氛围感悟，恰当地使用“幽静”这个词，实现语文教学中的语感训练目标。

第二，通过设置合理的教学任务与流程，让学生在言语训练中培养语感。加强言语实践是培养语感的一个重要手段。因为语感的产生和习得是在反复的表达实践中，通过深刻的体会和感受，逐渐累积形成的，所以通过对规范性的文本和交流范式的吸收和借鉴，学生可以很好地锻炼语感，并且形成良好的语言表述习惯。为此，教师必须设置合理的教学任务与流程，提供范例和样本，让学生在言语训练的过程当中实现语感的累积，形成对言语正误和优劣的敏锐直觉。在此前提下，课堂之上的“读”至关重要：首先，朗读。这是一个学习和纠偏相结合的过程，可以形塑学生对于正常和规范的文本交流形式的认识，并且加强学生对于音、字、语气与句式等方面的感悟;其次，美读。也就是使文字通畅、语感美妙的过程式读法。语文教师需要让学生在读文章或者句子的时候，尽可能传递作者想要表达的情感，让情绪充斥在字里行间，形成感染力和独特的文字美感。

第三，通过调用理性知识和感性体会，以知识领悟促进语感的提升。夸美细斯认为：“一切语言从实践中学习比用规则学习来得容易，但是规则可以帮助并强化从实践中得来的知识”。所以，强调语感训练，决不能排斥或轻视理性语言知识的渗透。小学语文教学中，语文知识应以一些浅显的理解、写作和口头表达的技能技巧为主，并且结合新课标教材中的规定，对语感训练展开循序渐进的安排。

总而言之，在语文教学当中，为语感训练创设良好的环境，配置相应的资源，并且将语感训练与提升的任务融入到教学进度当中，能够有效地促进学生的参与积极性，提升学生的语感综合水平，为学习成效的提升奠定良好的基础。

参考文献：

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