阅读写作双步走，课内课外皆精彩

宋晓磊

摘要：“得语文者得天下”，语文素养的提升，来自于坚持不懈的阅读和写作练习。在激发孩子阅读兴趣的同时，必须有正确的学法指导，才能使“大量读写，双轨运行”教学真正取得成效，提高学生的读与写的能力。

关键词：阅读;写作;指导

一、阅读方法指导：

精读法——所谓的精读法，就是要求：“学示其训、句索其意、章求其旨”，对书中的精华部分要烂熟于心。该方法主要靠阅读教学培养，在自由阅读课中实践运用。

泛读法——所谓“泛读法”，即粗泛地读。对大量的一般性的书籍采用泛读法。有时，泛读可与精读结合进行，即精华精读，其它部分泛读。

浏览法——所谓“浏览法”，其要旨是：“看书看皮、读报看题”，可以看目录、读前言、阅后记、看要点，兴之所致，随意翻之。

（一）阅读习惯培养：

主要包括注意力、意志力、自我控制力和阅读技巧方面的一些常规性习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。写读书笔记是自由阅读课的核心环节，辅导学生写好四种类型的笔记：

①摘抄型：摘抄名人警句、优美句段、自然科学知识等，为作文积累大量材料。

②提纲型：写出文章的要点或故事的梗概等，是分析与综合的具体运用，可以提高学生布局谋篇能力。

③感想型：即读后感。表达方式有先叙后议、先议后叙或夹叙夹议等。

④评价型：评价书中的人物和事件，或美或丑、或善或恶、或真或伪，以提高学生对事物的认识能力和分析判断能力。

（二）作文教学与自由写作相结合

作文是学生语文素养的集中表现。作文教学中我们将基本程序定为观察—思考—表达。提前1—2周把作文题目布置给学生，引导学生观察大自然，观察社会，开放心灵，使之有话可说，有话要说，言之有物，结合观察、阅读搜集材料。试写之后，根据教学重点，进行集体评议，然后修改作文。修改后的作文，再交于对手同学互评，同学为同学打评语，阅读与写作双训练。

自由写作是第二轨的习作内容，包括读书笔记、手抄报、日记、周记等。在自由读写课上，学生每读一本书，都要留下读书筆记，基本程序是阅读—思考—写读书笔记。每人每天记日记，每人每周写周记，每人每月办一张手抄报等。

（三）课堂教学与课外阅读相结合

学生在进行课外阅读后，组织他们针对书中的某一情节，或某一人物进行讨论，抓住学生不同的意见，引导他们争论，解决问题，培养他们的鉴赏能力。组织学生复述自己所读的书的内容，并评出最佳人员，鼓励他们更好地读好课外读物。一、设立图书角，营造良好的读书氛围。

为了给学生提供课外阅读的平台，激发学生阅读兴趣，为学生奠定广泛丰厚的文化基础。学校要求各班把学生手头上的书集中到教室来，创办班级图书角，让每一个同学都有机会阅读到更多更精彩的书。正如大文豪萧伯纳所说：“你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”这正是我们要组建班级图书角的目的之一，每人拿出心中最好的一本书，一个班级几十人，就可以换回别人心中最好的几十种知识！图书角的建立使学生人人书包里都有课外书，人人都有书读，人人都比着读书，人人都交换着读书，人人都投入地读书，读书，抓紧一切时间读书，成为学生每天生活中的必须，浓浓的书香氛围真正的在我校在同学之间弥漫开来。

二、设立读书角，激励学生交流心得体会。

为了培养学生读好书、勤读书、好读书、会读书的良好读书习惯，营造班级中读书、爱书、藏书的书香氛围，进一步推进书香班级建设和校园特色文化品牌的形成，我们在每个班级均开设了“读书角”，即在教室后的一角开辟出一方阅读的小天地，由学生自己以主人翁的姿态组建布置，将自己的读书感悟、好的文章段落等写下来，张贴到“读书角”，并将“好书伴我成长，争做书香少年”作为“读书角”的标语口号，张贴在学生作品的两侧。 “读书角”面积不大，但简洁、朴实，既显示了班级的读书特色，又是师生共享读书快乐的纽带。既促进了班级文化的积淀和发扬，又为班级书香建设增添了一道亮丽的风景线。

三、兴趣激发，学有热情。

有了学校的制度支持，教师也转变了教育理念和方向，但如何激发起学生的读写兴趣，真正达到读与写，课内与课外的结合呢？

（一）激发学生的阅读兴趣。 兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。据此，我们采取了以赛促学，激发学生的阅读兴趣的办法，采取课堂阅读与课外阅读相结合的办法，开展一系列的比赛活动：朗读比赛、手抄报比赛、优秀读书笔记评选、优秀作文展览、读书报告会等，通过比赛，促使学生进行大量的课外阅读，激发了学生的阅读兴趣，增长了学生的课外知识。

（二）指导学生选好课外读物。在选择课外读物时学生往往带有盲目性和随意性，我们每个学期都给他们列出课外阅读指导书目，供学生阅读参考，这样既能满足学生的阅读兴趣又能在短时间内有较大的收获。

（三）养成课外阅读的习惯，培养学生的 “四要”。

要有摘录。在阅读过程中随时把自己认为好的词句、甚至好的段落摘抄到阅读笔记中积累成自己的知识。

要广泛阅读。 像童话、散文、小说、报刊杂志、少年文艺乃至古典名著等都是我们学生的课外阅读对象。只有阅读面广了，获得的知识才会广泛。

要循序渐进。遵循由浅入深、由少到多、循序渐进的规律。从自己实际阅读能力出发开展课外阅读活动。

要学以致用。 将在课外阅读中积累的一些知识、 言语材料应用到写作中，真正尝到课外阅读的甜头。