习惯点亮小学生的生命

卢绮珊

摘要：学习力是学生在学习过程中的内在驱动力，如果学生在学习过程中缺乏动力，那么整个学习过程都将是在教师的督促和推动下完成的，如果教师的教学方法存在问题，将会严重影响学生的学习兴趣，进而影响后续教学活动的开展。本文在深入分析学生学习特点的基础上，较为详细的阐述了采用对学生心理教育的措施，进而促进提升学生学习力的有效对策。

关键词：小学生;心理教育;创新;德育

对于学生来说，在整个学习过程中，学习兴趣和学习力是密切相关的。如果学生在学习过程中充满动力，将会高质量的完成相应的学习任务，整体学习效率也会非常高。但是相反，如果学生在学习过程中缺乏动力，将会导致教学缺乏效率。因此可以说，学习力是学生学习的原始驱动力。心理教育是激发学生学习力，提高学生学习热情的有效方式。因此在平时的小学教学活动开展过程中，教师应该善于运用心理教育，帮助学生不断提升学生的学习力，有效提高学生的整体学习效率[1]。

一、当前小学生的心理特点分析

小学生正处于学习和成长的关键阶段，而且很多小学生刚刚幼儿园环境，对于约束较小的小学生活还没有进行很好的适应，自身的角色也没能完成及时的转换，因此这个时期的小学生很容易出现一定的心理健康问题，如果小学生的心理健康问题得不到及时有效的解决，将对之后的学习和生活，甚至对未来的升学也会造成较大的不利影响，因此应该对小学生的心理健康素质给予充分关注。同时，处在这个阶段的小学生，都会或多或少的存在一定的逆反心理，这也是小学生心理健康素质优化仿真过程中不容忽视的重要部分。因此在实施小学生心理健康素质优化仿真研究的过程中，首先应该重点了解的就是存在逆反心理小学生阶段行为阻碍的原因，并且通过数据的分析和整理，得出小学生在逆反过程中存在行为倾向性的阈值，为之后的教育措施选择提供更加科学合理的依据[2]。

二、对小学生开展心理教育促进学习力提升的重要性

在倡导学生综合素质全面发展的素质教育背景下，学生各方面的能力和素质提升都应该是教育过程中应该重点考虑的内容。但是由于很多教师对于学生学习特点的认识不到位，不重视学生学习力的培养，在应试教育理念下存在着明显的教育倾向性，甚至很多学生在开展学习活动的时候，只是简单的应付了事，同时很多学生缺乏学习兴趣，大大影响了教学的顺利开展。采用对学生心理教育促进学生学习力，有效解决了影响教学质量提升的主要障碍，良好的学习力能够帮助学生更好的学习和理解所学知识内容，同时激发了学生的学习热情，让传统的教学活动变得更加高效，提高了教学的整体质量[3]。

除此之外，在平时的小学教学过程中，教师应该注重结合学生的实际成长和发展需求，综合考虑学生学习过程中的心理活动变化，强化心理教育的应用，帮助学生在学习过程中获得更多的外界环境刺激，给予学生心理上和精神上最强有力的冲击。并且采用对学生心理教育促进学生学习力，也符合当前的素质教育发展趋势，在培养学生思维能力，活跃课堂教学气氛过程中都发挥着十分积极的作用，这是当前教育发展的实际需要，让当前的教学形式体现出更强的时代性特征，同时可以帮助很多学生补足学习过程中的短板，为学生全方位发展创造良好的前提条件。

三、开展心理教育提升小学生学习力的具体策略

（一）通过心理教育激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣应该是教师在教学过程中重点关注的问题，只有学生对所学知识产生兴趣，才能在学习过程中充分发挥主观能动作用，学生才能够主动学习，从中感受到学习的乐趣。但是相反，如果学生在学习知识的过程中缺乏学习兴趣，那么整个教学过程就会被教师推着往前走，学习压力也会与日俱增，最终恶性循环，影响学生学习的整体效果。因此可以说，学习兴趣是学生学习和探索知识的最初动力，同时也是教学过程中教师应该给予充分关注的问题。而从学生的学习特点来看，学习兴趣又与学习力密切相关。所以在平时的教学过程中，教师应该注重观察学生的整体学习特点，善于运用各种不同的心理教育策略，激发学生深入探究和学习知识的欲望，转变学生在学习过程中被动消极的心态，切实发挥教师在学生学习过程中的桥梁和媒介作用，变被动为主动，提高小学教学的整体质量[4]。

（二）应用心理教育提高学生在学习过程中的主动性

从当前的小学教育发展实践情况来看，很多教师在学生学习过程中占据着绝对的主导地位，不管是课堂教学活动的开展，还是学习的整个过程，基本都是由教师掌控，学生在学习过程中几乎都是在教师划定的轨道上前进的。在这样的教学模式下，学生学习过程是机械的，也是被动的，对于教师的依赖心理也在逐渐增强，自主学习意识较差，一旦脱离了教师的引导，学生自己就不知道该如何进行学习活动。所以在平时的小学教学过程中，教师可以通过心理教育的实际应用，突出学生在学习过程中的核心地位，提高学生的学习主动性。

在此过程中，小学教师应该积极丰富心理教育形式，提高奖励的多样性，能够根据不同课程和学生的实际学习情况，对心理教育进行针对性的调整和使用。注重口头心理教育的应用，每当学生在学习过程中取得一定成绩，或者在某个方面表现优秀的时候，教师就应该及时的给予奖励。同时在采取心理教育的过程中，还需要教师采取分层策略，区分奖励的不同情况，设定差异化的心理教育和奖励对象，突出差异性。这样受到奖励的学生才能不骄不躁，不断努力，争取获得更大的奖励，这也是激发学生持续进步和发展的有效途径。

（三）应用现代翻转课堂教育模式

作为一种现代教育思想，翻转课堂对于提升学生学习力，有效激发学生能动性具有重要的意义。翻转课堂是对传统课堂的突破。在现代小学教育体系中，翻转课堂得到了多方面的应用，从教学实践来看，翻转课堂不是一个单一性的概念，而是一个全方面的教学改革。在教学实践，翻转课堂以现代教育技术为依托，实现全方面教育创新，旨在提升学生的学习能动性，引导学生自主融入到现代教育体系中，提升学生的综合学习效果。应用翻转课堂模式开展教学，可以帮助学生建构学习体系，通过利用新媒体、合作模式、实践模式进行教育创新，能够提升学生的实践学习效果，让学生成为小学教育的主体，教师则更多的发挥辅助和引导作用，通过多种方式，进而提升学生的综合学习效果。随着现代科技和信息的发展，当前的学生思想也越来越多元化，对于教育模式和教育体系也提出了新的要求。在这样的教育改革发展背景下，翻转课堂应运而生，对于推动教育发展起到了积极的作用。翻转课堂更加适应现代学生的心理特点，对于激发和提升学生的学习力具有重要意义。

（四）提升学生学习力要突出学生主体地位

在开展小学教学中，要想发挥心理教育的优势作用，进而激发学生学习力，要进一步突出学生的主体地位，让学生成为教育的主人公，真正实现心理教育的目标。作为小学教师，在进行教学规划的时候，首先要摒弃传统的思维和理念，从学生学习的角度思考问题，设计出适合学生的教学环节，以提升学生学习兴趣为主要目标，通过有效的引导和激发，让学生自主开展学习。作为小学教师，在突出学生教育主体地位的过程中，不是简单的让学生自主开展学习，而是对自身有更清晰、准确的定位，对于教师的教育把握能力要求更高，教师自身也要强化能力训练，有的放矢的引导学生开展自主学习。在开展小学教学过程中，通过融入心理教育，掌握学生心理，有助于提升学生认知能力，对于小学生来说，有很多学生基础较为薄弱，很多知识学生理解起来存在较大的困难。通过利用心理教育，可以提升小学教育的丰富程度，让学生更直观、更具体的开展小学学习，提升学生的理解效果。在实践中，作为小学教师，在开展心理教育的时候，可以拓展出多个教育板块，相较于传统的单一化教育模式，可以起到较大的教学推动作用，对于学生提升学习力来说具有重要的意义。

四、结语

综上所述，对于小学生来说，心理教育是提升学习力最为直接和有效的途径，有助于提升学生的能动性。因此在平时的小学教学实践中，教师应该善于运用各种心理教育策略，针对实际情况，给予学生相应的心理疏导，同时丰富奖励形式，让学生通过心理教育，不断提升学习力，养成良好的学习和思维习惯，促进学生更好的学习和发展。

参考文献

[1]陈东秀.借助心理教育培养小学生学习力的策略探究[J].新课程研究（中旬-单），2019（6）：10-11.

[2]姚志兰.提高小学生心理教育效果四法[J].师道·教研，2019（12）：37.

[3]陈尔胜.学习力评价： 中小学生学习影响要素的实证研究[J].中小学心理健康教育，2019（21）：4-8.

[4]周春艳.如何培养小学生数学自主学习能力[J].軟件（教育现代化）（电子版），2019（1）：106.