浅谈如何在小学语文教学课堂实现读写结合

徐露

摘要：新课程标准明确指出，在开展小学语文课程教学中“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。这为小学语文教师开展阅读与写作教学做出了新要求，也为小学语文教师的教学活动指明了方向。小学语文教师必须在教学实践中采用有效手段推动读写结合，在实现读写双赢中打造符合新课程改革需要的语文新课堂。

关键词：小学语文读写结合教学对策

阅读与写作都是小学语文教学课堂的重要内容，也是学生进行语文深度学习中的重点和难点。将阅读与写作有机结合，能够将阅读与写作教学“双重点，双开展”，能够提高小学语文教学的教学有效性，进而有效提高学生的双重能力。因此小学语文教师必须在教学实践中采取合适对策，推进读写结合。

一、读写结合在小学语文教学中的积极作用

读写结合对阅读与写作都具有双重促进作用，双管齐下下能够有效提高语文课堂教学效率。

首先在阅读过程中融入写作，能够让学生在细致阅读文本、领悟作者思想、掌握知识要点中掌握基本的写作思路、学习写作技巧、积累写作素材，同时对学生的文字应用能力有着独特的培养作用。其次在写作过程中融入写作，能够让学生在发展写作思维中进一步提高理解能力、审美能力，能够帮助学生表达观点、理解文章，掌握文章脉络。

可以说写作与阅读是对立统一的关系，二者之间密不可分，但同时存在一定的差异。通过开展读写结合，学生能够找到一个平衡点，运用阅读的方式去促进写作能力的提升，运用写作的方式提高阅读能力。这对提升学生的语文素养具有独特作用，也是小学语文课堂的创新之举。

二、在小学语文教学课堂实现读写结合对策

那么如何在小学语文教学课堂上发挥读写结合的积极作用，落实读写结合工作呢？

1.适当调整读写顺序

在常规性的小学语文教学课堂上，教师更习惯于将写作活动作为学生的课后练习作业，课上进行阅读降级额活动。这样容易让学生在课文内容的影响下写作思维被限制，也容易导致写作模式化，不利于学生想象力与创造力的发展。因此在开展读写结合实践活动时，教师可针对性的适当调整读写练习的顺序。

教师可以将写作练习活动放在课前预习阶段，要求学生在预习阶段根据自己对的阅读角度进行一定的练笔活动。既能够在预习阶段加深学生对课文的认识，也能够提高学生的写作能力。

如在学习《那片绿绿的爬山虎》时，教师可在预习阶段布置学生练笔任务，要求学生通过多种方式去了解爬山虎，并且对爬山虎进行景物描写，在此基础上对文章进行阅读。这不仅能够帮助学生掌握爬山虎的形态，也拓宽了学生阅读课文的思维，能够强化阅读预习的效果。

2.合理运用语文教材

小学语文教材中所选取的教学内容都是教育专家精选编纂的，具有较高的价值。教师必须挖掘语文教材中的独特价值，从阅读文本入手带领学生体会文本中的独特写法，进行写作技巧分析的同时鼓励学生进行二次续写。

（1）体会独特写法：之所以文章具有多样性、丰富性，是因为他们的文体

不同、写法不同、表达方式不同，因此文学世界才会如此绚烂多姿。教师应当抓住教材文本中的独特写法进行课程教学，关注文本中的关键内容，通过让学生进行模仿的方式让学生理解独特写法，实现深度阅读。

如在学习《半截蜡烛》时，作者在写作时善于刻画人物形象。通过细节描写、动作描写、语言描写的方式为学生呈现了一个又一個的生动人物形象，如伯诺德夫人、约瑟琳等。教师就可鼓励学生模仿作者独特的人物写作方式对生活中的人物形象进行刻画，学生也能够通过模仿训练进一步掌握人物特点。

（2）促进二次创作：回忆文章、深入文章的一个关键方式就是抓住文章中

的关键语段进行二次创作。二次创作的过程中学生能够结合自身对于关键句段的理解进行深层次的研究，能够将所思、所想流露于笔尖，对学生的写作能力也有很大的提升。

3.拓展课外阅读活动

读写能力的提升在于学生阅读量的不断积累，而单纯的依靠课上的阅读活动很难达到目的。因此教师必须拓展课外阅读活动，要求学生在课外阅读过程中不断丰富语文知识。为让学生更进一步的了解语文课文，教师可以根据语文教材的书目进行课外阅读。如在学习《七色花》时，该文章是外国的著名童话故事。教师就可为小学生推荐优秀的童话著作，鼓励学生进行课外观看，做好教学补充。

当然学生的课外阅读活动必须配备一定的“手头工作”，俗话说，“好记性不如烂笔头”。要想在阅读的过程中将阅读的知识转换为自己的知识，就必须边读边写。学生应当在阅读的过程中将一些好词佳句摘录出来，同时在完成一定的阅读活动后进行读书笔记的书写，这样才能够在读中锻炼写，在写中丰富读。

三、结束语

总之，阅读与写作之间有着无形的牵引线。二者从表面上看原本是来奶哥哥不相关的两个语文教学内容，但通过有机结合，二者都显现出了新的生命色彩。因此小学语文教师必须充分认识读写结合积极作用，采取有效对策解决读写结合现存问题，在读写结合的教学实践中激活语文课堂。

参考文献：

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[2]冯卫峰.读写结合，殊途同归——小学语文读写教学之我见[J].小学教学研究，2018（12）.

[3]林培环.核心素养下小学语文读写结合教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）.