从阅读到“悦”读

胡瑞

摘要：语文教学中，获取知识最有效的途径之一就是阅读。它既能丰富学生的文化知识，增进思考且提高应变能力，还可以开拓学生视野，提升个人素养。阅读能力的培养对学生，尤其是中高职学生尤为重要。随着新课程改革不断推进，如何进行有效的阅读教学，让学生从被动阅读转变为主动阅读，实现大部分学生“悦”读的教育理想成为了语文教育工作者关注的焦点问题。

关键词：中高职学生;“悦”读;阅读教学

在语文教学中，阅读教学是十分重要的环节，它很好地培养学生的说话和写作能力，为学生走向社会打下夯实的基础。《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》中提到：“阅读是一个非常复杂的心理活动过程，是阅读个体处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。”现代的大语文教育观普遍认为阅读教学不仅仅是教给学生阅读的知识和方法，更多是引起学生的阅读兴趣，从而形成他们主动利用所学养成了日常应用文、职业岗位专业文书的写作能力，以便适应现代社会的发展。但从目前来看，我国部分职业学校在语文阅读教学方面依旧存在较大的问题，比如学生课外阅读量较少，无法发挥创造性思维;教师教学理念陈旧，侧重知识考察;阅读写作练习不够紧密，缺乏阅读经验互动促进等。面对这些阅读教学的困境，笔者认为应采用如下途径：

一、营造良好的“悦”读环境，引导学生课内外阅读有机结合

能否拥有良好的“悦”读环境，是阅读兴趣培养的关键。班集体是开展“悦”读活动的主要场所，各班除了粘贴宣传阅读口号和名言，教师也要合理安排时间指导学生围绕不同的主题进行教室布置，共同创建和谐的“悦”读环境。

语文阅读教学包括课内和课外两种模式。学生主要的学习时间是在课堂，教师应指导职校学生通过自主探究和小组合作等方式，有效开展阅读学习。著名教育学家赞可夫认为课内学习只是一种阅读方式，他强调课外阅读更能拓展思维，提高学生的综合实践能力。语文和其他学科的最大的不同点来源于语文最容易和社会发生密切的联系，学生能在课外阅读和实践中走向生活、体验生活。课外阅读的作品，有些蕴含着丰富的哲理，有些向人们展示光辉的人物形象，有些则是侧重于学生专业知识的技能的运用。这些作品不仅丰富着学生的精神内涵，同时也提升了他们社会实践的应用能力。

通常来说，课堂教学是语文学习的主要阵地，而课外阅读又是巩固课内知识，丰富积累语文知识生成语文阅讀能力的重要途径。教师应在课堂上发挥好教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，将课堂阅读和课外阅读有机结合起来，才能促进阅读教学的有效开展，使学生发于课内，受益于课外。

二、摆脱单一教学模式，充分利用信息化引导学生“悦”读经典

传统的阅读教学经常以教师繁文缛节的分析为主，或者以训练为主进行答题技巧的指导，从而忽视了学生的阅读感受。在“互联网+”快速发展的时代背景下，中高职语文教学已突破了传统的教学模式，融入更多创新意识。网络的共时性、交互性和丰富性极大程度激发学生的阅读兴趣，保持其持久性。教师可以利用各种教学软件，将名著改编的话剧电影播放给学生们观看，打破学生和经典名著的壁垒，让学生多层次、多角度品读经典，从而获得更好地阅读体验，形成“悦”读的快乐氛围。

另外，流行音乐、电影和电视剧也是职校学生关注的热门话题。随着经典名著被改编为电视剧，很多学生会在某些作品中寻找自己的偶像或知己。教师应因势利导，借助网络上的作品，带领学生品鉴影视化作品中的人物、环境和情节，拉近师生距离，从而更好地将阅读转化为“悦“读。信息时代学生的阅读习惯也发生了变化，纸质阅读逐渐被电子阅读所替代。针对职业学校学生特别喜欢电子产品的特点，教师也可以引导学生适量进行电子阅读。电子书库是一个浩瀚的海洋，有取之不竭的阅读资源，能够突破纸质书版本和数量的限制，为师生阅读经典名著提供方便快捷的方式。

三、联系生活创设情境，搭建多彩的“悦“读平台

著名教育家陶行知提出：“生活即教育。”教育是开放灵动的，不是陈旧僵化的。职校学生没有升学的压力，喜欢新鲜事物，可塑性强。在阅读教学过程中，教师应创设情境调动情感，激发学生的兴趣，并结合生活体验进行多元化和个性化的解读。另外，教师应鼓励学生将阅读成果展示出来，以强化学生的内心体验，在高效中“悦”读。比如关于“月”这个意象，教师可以组织学生自主阅读大量诗歌，根据专业所学绘制手抄报。甚至可以结合中国的传统节日——中秋节，表达自己对这一意象的理解。从题目的选定到板块的设计，从内容的选择到配图的色彩搭配，学生都是在主动愉悦的情感体验下进行的，这不仅是对专业能力的锻炼，同时也较好地提供了学生不同地“悦”读方式。

语文课堂应是动态生成的，作为受教育者来说，他们是课堂中不定因子。也正是因为阅读教学中学生的不确定性，才形成了不同的教学模式。比如学生在阅读过程中对文学作品中的典型人物有争议的时候，教师提出“时势造英雄”还是“英雄造时势”的辩论，学生要做到论点清晰，论证有理有据，就必须查阅大量的资料，不断提升自己的辩论技巧，甄选有力的证据来论证观点，在交流中擦出智慧的火花，共同进步，这无形中也是推进了“悦”读的主动性。

笔者认为学好语文是为了让学生更好的生活，阅读不应成为学习的负担，应该是一种自觉愉悦的行为习惯。所谓“悦”读就是学生在主动阅读过程中，增强积极的生活体验，体会奥秘和快乐，从内心深处真正喜欢阅读，从而实现“悦”读理想。

中高职学生的阅读是一个不断发展提升的过程，这个过程是遵循阅读教学的规律的。从培养学生阅读兴趣入手，教师创设愉快的阅读环境与氛围，利用先进信息技术将课内外阅读紧密结合在一起，通过设置丰富多彩的教学方式和阅读平台，让学生从“谈文色变”到“谈文论道”，最终让学生喜欢阅读，爱上阅读，才能实现阅读教学从阅读到“悦”读的转变。

参考文献：

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