初中物理实验教学方法创新对策探讨

时茂亮

【摘  要】由于受到传统应试教育理念影响，物理教师对实验教学的重视程度普遍不高，仅通过自己的讲解给学生传递实验理念，忽略了实验教学所具备的重要应用意义，因而导致学生群体难以自主地融入课堂中。由此可见，创新、优化初中物理实验教学具有重要意义。下面，本文就初中物理实验教学方法创新对策做出了简要探析，以期为教育工作者提供借鉴作用。

【关键词】初中物理;实验教学;教学问题;创新对策

实验教学是将抽象的理论知识转化为具象化知识的重要手段，其能够帮助学生形成更为深刻的理解，促进学生学科综合素养的成长。物理实验教学是集开放性、活跃性、自由性于一体的重要教学方式，其能够帮助学生自主地参与到相关教学活动中，使学生对物理知识形成更为深刻的掌握，不仅能够强化学生的基础知识储备，而且还能够促进学生创造性思维的成长。当然就目前来看，由于受到应试教育的影响，初中物理教师在开展实验教学活动的过程中，普遍没有凸显出学生群体的主要地位，对实验教学活动的重视程度明显不足，常常是一带而过，因而导致实验教学的重要意义无从凸显，长此以往，势必会严重影响学生自主探究能力的成长。因而全面优化初中物理实验教学形态就显得极为重要。

一、初中物理实验教学方法创新的重要性

物理是初中课程体系下的重要组成部分，其内部含有大量抽象性的学科知识，初中生普遍刚刚接触物理学科，因此大部分学生对学科的学习都不能形成系统性的理解与掌握，采用直观、具象的实验教学手段能够让学生亲自参与到物理知识的探究过程中，切实有效地感受物质的变化所带来的影响，帮助学生更为清晰地理解有关物理知识原理，充实学生的知识储备，提高学生对物理课程学习的兴趣。在开展物理教学活动的过程中，由于受到传统教育理念的影响，许多教师对实验教学的重视程度都明显不足，常常将实验教学内容限制于教材中，学生群体没有手动操作的机会，因而导致实验教学质量严重下降，无法完成规定的教学计划。在新课程理念大幅推行的背景下，教师应该切实有效地改变以往的照本宣科的实验教学方法，将自身置于课堂的引导者地位，凸显学生群体的课堂主体性，将教学内容放置于实验中，引领学生通过动手操作来感悟物理抽象知识。通过自主动手操作，学生将会对所学知识形成更为深刻的理解，同时由于实验对学生操作能力要求较高，因而常常能够有效激发学生群体的学习热情，这对于其今后的学习成长意义非凡。

二、初中物理实验教学的现有问题

（一）教育理念落后，偏离时代需要

目前，初中物理重理论教学、轻实践操作的现象非常严重，使物理实验教学难以发挥其应有的作用。许多初中物理教师在开展教学活动的过程中，往往不会花費过多精力来做实验，即便是做实验，也仅仅是用于数据收集、理论验证、应付考试，久而久之便造成了教师为学生讲解实验原理、实验目的、实验步骤、实验现象并要求学生按部就班地模仿的教学现象，在此过程中，学生仅仅是知识的被动接受者。此外，还有部分教师认为学生即便不会动手做实验也不要紧，只要能够熟记实验现象、实验原理、实验结论就可以。教师为了省时省力，便于学生记忆各种重要知识点，索性直接将实验知识点口头讲授给学生，并要求学生死记硬背，用于提高教学效率。这就使物理实验操作的重要性被抛弃，教授出的学生普遍不具备良好的操作能力，这对于其未来成长而言，显然是弊大于利。

（二）实验方法落后，缺乏系统计划

由于认知层面存在诸多不足，教师在组织实验教学活动、考核学生实验成绩等方面均存有相应的问题。例如，部分教师并不会给予实验教学方案设计充足的重视，因此导致实验教学模式过于单一、枯燥;此外还有部分教师单纯地为完成教学任务而开展教学活动，并没有科学、合理的教学计划来支撑学生实验能力的成长，对学生独立思考能力以及自主操作能力方面的培养也不够明确，学生群体最多只能机械性地模仿教师的实验操作，缺乏自主思考的机会。

（三）实验时空狭窄，实验占比过低

除规定要进行的几个实验以外，学生根本无法再进入实验室中。在课堂教学结束时的短暂时间也并未被充分利用，此外，物理实验与日常生活中的各种规律之间的关联相对较少，教师常常利用演示实验来代替学生自主实验。此外还有部分学校认为学生实验费时、费力，因此，导致学生群体并不具备自主参与教学活动的意识，难以切实有效地激发学生群体的学习热情，使学生的自主探究能力以及独立思考能力受到遏制，长此以往势必会对学生的成长与发展造成冲击。

三、初中物理实验教学方法创新对策

（一）优化实验方案，提高设计水准

初中物理实验的核心是要求学生利用自身知识储备以及相关实验手段，探寻有关物理知识，在此过程中，学生需要正确使用各种实验仪器，同时做出相应的数据记录，并予以归纳、总结。为行之有效地完成实验，达成相应的预期目标，教师往往在开展活动前就会为学生准备好实验仪器，同时为学生群体设计完实验步骤，要求学生按步骤进行，在此过程中，学生群体并不具备自主探究、自行解决困难的机会，因此无益于学生探索能力以及实际应用能力的成长。鉴于此，教师有必要完善实验方案，提高实验设计水准，不仅要求学生参与并完成实验，而且还要借助实验任务、实验目标，强化学生的自主探究能力，培养其良好的科学探索意识，促使学生更独立自主地学习，获取自己所需要的知识。由此可见，教师应该从开始着手，逐步强化学生的设计能力。

（二）探讨实验原理，培养观察能力

在开展实验教学活动的过程中，同个实验电路或者同种装置往往存有不同的用途，可以将其放置在不同的实验教学内容中。例如，用于研究电流、电压、电阻之间关系的实验电路可以被用来测量未知电阻的阻值，同时还可以被用在小灯泡的额定功率的测量中，但是实验目标如果不同的话，那么实验的方法、分析、归纳总结也就会存有相应的差异。在测量小灯泡额定功率的实验中，教师必须要帮助学生了解到实验的设计思想，能够按照公式P=UI来设计相应的实验方法，明晰变阻器在多个实验电路中的具体作用，通过学生群体的自主整理与分析，强化实际应用能力以及探究能力。想要让学生学好物理，提高学生群体的物理知识储备，那么最为关键的步骤便是培养学生的学习兴趣。从心理层面来讲，兴趣是学生对所学知识产生力求认识的心理特征，是最能激发学生活跃性的因素，助力学生保持良好的情感思维能力、深刻的记忆能力。当拥有充足的学习兴趣后，学生的积极性便会大幅提高，便会自主地探寻知识，从而发现质疑、提出质疑并解决质疑。在开展物理教学活动的过程中，实验教学往往能够有效地吸引学生的注意力，尤其是在学生自主参与的时候，其兴趣将会被大幅激发。

（三）培养学生分析、解决问题的能力

观察与实验是物理课程的基础，学生观察能力的培养是提高物理教学水准的重要环节。而对于那些常见于生活中的现象与规律，常常是最能激发学生兴趣的，同时也是最容易引发学生主动思考的。例如教师在带领学生学习“透镜”章节内容的过程中，为切实有效地强化学生对凸透镜的了解与认识，强化学生群体的观察能力，教师可以引导学生自行设计凸透镜，利用自己所学习的凸透镜的原理来进行设计，部分学生选择用灯泡壶盛满水来制作透镜，部分学生则是选择用矿泉水瓶来制作凸透镜……在此过程中，学生群体将会对自己所学习的凸透镜知识形成更为深刻的了解与认识，与此同时，其自主探究能力也明显提升，这对于其未来发展与成长而言，显然是意义非凡的。

总之，实验课程是初中物理教学体系下的重要组成部分，其不仅能够帮助学生形成良好的操作能力，而且还能加深学生对理论知识的理解与记忆，助力学生探索精神、自主创造能力以及动手能力的成长，这些能力将会对学生今后的成长与发展产生不可或缺的影响。因此，实验教学有必要成为培养学生学科综合素养的重要课堂，鉴于此，初中物理教师有必要从多方面着手，优化、更新教育理念，给予学生更为多元化的实验引导，只有这样才能切实有效地提高学生群体的课堂参与度，展现出实验教学的重要性。

参考文献：

[1]李红泉.新课程背景下初中物理开展科技实践活动的研究[J].学周刊，2020（4）.

（责任编辑  袁 霜）