生活作文理念实践探究

张杰

[摘要]学生将写作活动与生活实际相结合，带着一定的目标和兴趣点，去观察生活、发现生活、体验生活、咀嚼生活，真实、鲜活、有趣地记录自己的生活经历和生活体验。它对学生的写作兴趣、能力有较大帮助，能丰富学生情感体验、拓宽学生思想深度。

[关键词]生活作文；兴趣体验实践

生活作文，指的是借助写作促使学生深入了解生活，并参与实践，以激起其写作兴趣。学生可以通过思考生活道理获得情感体验和人生思考，最终回归于写作，进行创作的作文实践。

一、生活作文的特征

生活作文主要有三个特征：真、活、趣。真，即倡导学生写真事抒真情，还原本真的书写自己对生活的感受和思考。活，即学生写作的话题应新颖独特、技法灵活、形式多样。学生可独立观察、动手实践、合作探究活动；可写诗歌、短文、评论等。趣，是学生写作的源泉。“趣”可以带来启发力、专注力、创造力，造就写作的丰富多样。

二、生活作文的训练过程

生活作文写作涵盖的内容，可以是身边的人事、心中的话语、成长滋味、生活哲理等四个方面。

1.记述身边人和事。即通过敏锐地观察、精准的捕捉，详尽地记录自己身边的人和事，力求抓住特点，表现亮点。学生刚进初一时，我给学生进行了一次片段作文训练，作文主题为：请把你所看到、所想到的写下来，要求真实、详尽。随后，我当着学生的面，打开一瓶早已准备好的“车厘子”果脯，拿出一颗，放在鼻子前闻了闻，然后一口吞了下去。

习作摘录一：

杰小心翼翼地拿出一颗果子，先是舔了舔，再嗅了嗅，最后慢慢地咀嚼、品味；吃罢，他嘴角咧出一条完美的弧线，脸上露出了甜蜜的笑容。大家都看呆了，平时严肃的杰居然带头上课吃东西！

习作摘录二：

杰从容地打开盖子，多番挑选，用细长的手指慢慢拿出一颗果子，放到鼻子前闻了闻：“味道应该会很棒！”五十多名同学仿佛猜到他即将做什么，发出惊呼。想到这个可怜的“小家伙”即将一命呜呼，几个同学不自觉发出叹息；有的人发出搞怪的声音，用手捂着眼睛。车厘子在他两指之间，向着他的嘴巴做着匀速运动，最后他露出了甜蜜的笑容。

这次作文效果令人惊讶，学生们都能发挥想象，运用生动准确的词语，描述他们观察到的一些系列行为。如此训练，提供给学生个性化创作的机会，一定程度上提升了写作的能力。

2.表达内心的语言。即把内心最真实的声音，用自我独白或对话交流的方式写下来。在表达中可以畅所欲言；倾诉的对象是多元的。

笔者曾在课堂上抛出这样一个问题：“关于人生，你最想问什么问题？”学生提出了很多问题，例如：人生有什么样的价值意义；人生最重要的是什么？根据学生情况，布置了一个片段写作训练：以“如果我的十几岁能这样度过”作为开头，以“这才是没有遗憾的青春”作为结尾，写一段话，要求：情感真实，充分发挥想象。在热烈的讨论以后，同学们都展开心扉，依据理想创作出自己最精彩的片段：

习作摘录一：

如果我的十几岁能这样度过，平凡却又不甘于平淡，每天都朝自己的愿望努力靠近；充足而不失闲逸，有时可以跟小伙伴，去海边去公园里，到处看一看；潇洒不失沉稳，努力奋斗时认真，在书桌前与无数知识热情地拥抱。聆听老师的教导，用心跟同学们相处，这才是无悔的青春。

习作摘录二：

如果我的十几岁能这样度过：每天都可以躺在大自然亲切的怀抱里，跟最好的朋友一起打球游泳看电影；认真又高效地学习，不用一直埋在题海里，经过点点滴滴的努力以后得到理想的成绩；在最美的季节跟爸爸妈妈一起去旅行，感受大江南北壮丽的风景，品尝各地的美食。这才是没有遗憾的青春。

通过习作，我们不难发现，该类型的作文片段练习，在让学生释放情绪的同时，也帮助他们书写心声明晰真正想要的东西。值得注意的是，在开展此类写作训练时，我们需充分聆听、感受，关注孩子的内在世界。

3.品尝成长滋味。即讲述一次印象深刻的成长经历，体悟人生哲理，感悟事件中所蕴含的情感。重点目标在于培养学生细致的观察感知力，引导其仔细描绘。

有一年，学校与盲聋哑学校联合举办活动，很多学生在接触聋哑孩子后，内心都受到强烈的震撼。当时笔者让他们写下自己感受最深、最受震撼与感动的一个片段，寄托情感，抒发自己的独特思考。

习作摘录一：

记得小时候，我拿棉签弄进耳朵，结果不小心得了中耳炎，导致耳朵听不清声音。无声的世界，仿佛无底的深洞……幸运的是，暂时性的疾病很快过去，但我仍记得时光。所以我能体会到这些聋哑的孩子们的感受！同时，他们又是那么地善良，友好。今天上完课他们用手语跟我们说“谢谢”的时候，我们流下了感动的眼泪……我们日常所抱怨的很多事情太微不足道了，他们即使听不见声音，仍不懈地学习，我们怎么能给自己找退缩的理由呢？

习作摘录二：

我真没有想到，聋哑班的同学们表现得竟如此出彩。我在游览他们学校的时候，看见墙壁上挂着许多学生的画，其中很多是素描，一幅幅栩栩如生，每一笔都经过用心雕琢。我以前学过素描，明白要达到这种程度需要付出大量的汗水与时间，内心油然产生敬意。

比赛的时候，聋哑班的男孩子们健步如飞，女孩子们沉着冷静。他们过障碍太灵活了，仿佛像小蛇一般穿梭，失误比较多的反而是我们班的同学，我感到非常惊讶。

这种类型的作文训练，可以提升学生对生活的感知力，丰富学生的人生体验。

4.领会生命哲理。即通过亲身经历或对周遭事物的思考感知，获得智慧启迪。该过程重在培养学生综合思考深层感知的能力，使其能灵活切换立场，转变角色，多方位感受。

记得以前带学生做过“照顾鸡蛋”的活动，主要内容：学生每人准备一个鸡蛋，不离身地照顾它一天一夜。活动开展的目的就是“感受父母心”，进而开展习作训练。

习作摘录一：

一颗小小的蛋经过挤压碰撞后只是负伤累累，它似乎挣扎在生死边缘么，再也经不起风吹雨打，而我呢？不是第一次失败了，更没有“危在旦夕”，我还有时间、精力可以努力，它除了蛋壳以外便没有自我保护的能力了。……我在初中还有一年的时间，在这365或366天里，我不服输，我得继续努力，直到成功。

习作摘录二：

“哇！这个鸡蛋好大。”我专门挑选了一个又白又胖的“宝宝”，作为这几天的重点照顾对象。尽管我精心照顾，可在第一天晚上，它的蛋壳就裂开了，蛋清好像快要流出来，我紧张地察看伤口——幸亏只是小伤，裂了一点点。但是没办法治愈了……當我父母觉得我一无是处的时候，是不是也这样想过呢？我曾经那么地惹他们生气，是不是也被嫌弃呢？

从学生的习作中可以看出，通过亲身体验，他们已然站在了父母的立场，教师进行生活化的作文实践，引导学生创作出更具深度、更有内涵的作品。

三、生活作文实践活动步骤及效果

围绕生活作文展开的实践活动，大致可以归为五个步骤：预设、激趣、提炼、展示和交流。通过实践生活作文的理念，实践活动及写作训练达成了如下效果：

1.提高了写作兴趣。学生们不再恐惧写作，期待着每次的作文实践活动，高效并欣喜地学习，在过程中释放了自我天性。

2.增强了写作的信心。由于作品常常得到充分的肯定，他们的自信心得到了增强，能够写自己所想，大胆表达自己的个性。

3.丰富了写作的素材。不同的写作活动，积累了大量的实践体验和写作素材，这既是一种人生体验，也是日后创作的依据。

4.拉近了师生、亲子之间的关系。写作活动的鲜活性、深刻性，促进了教师与学生之间深度的交流，加深了师生之间的信任和情感联系。

综上，在生活作文理念的指引下开展的写作训练活动，使学生将写作活动与生活实际相结合，带着一定的目标和兴趣点，去观察生活、发现生活、体验生活、咀嚼生活，真实、鲜活、有趣地记录自己的生活经历和生活体验。这是一种值得倡导的语文写作训练方式。