合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析

刘凤英

[摘要]我国教育体制改革以来，小学语文是教育中最重要的一门学科，同时也是学习其他学科的基础，尤其是小学语文阅读教学。这主要是因汉字是我国的主要语言，是文章阅读的基础，阅读教学能够有效培养学生语言阅读能力，提升逻辑思维能力。此外，小学是培养学生的较为关键阶段，这就需要采用科学的教学方法来提升其教学质量。合作学习在小学语文阅读教学中，不但能够提升学生语文学习兴趣，而且可以全面提高其语文阅读能力，为小学语文教学质量的提高奠定良好的基础。

[关键词]合作学习；小学；阅读教学

我国素质教育以来，教育部为了提高小学语文教学质量，采用了合作学习的教学方法，能够有效帮助学生养成良好的阅读习惯，树立正确的价值观，并且在此基础上全面提高学生合作能力，在较大程度上提高语文教学质量与效率。此外，采用合作学习的教学方法能够提升学生语文素养，以此培养学生语文学习能力，为高中语文教学的未来发展奠定良好的基础。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的作用

小学语文阅读教学在实施的过程中应使用合作学习模式，与传统教学方法相比具有较大的优势，对学生学习产生较大的积极性作用，主要表现在以下几个方面：1.提高学生学习积极性：学生在合作学习的过程中，可及时将学习中产生的疑问通过小组合作学习的方式进行解决，打破了传统式的解题方法，大大提高了学生学习积极性。在合作学习教学中，学生也可以发表自己对知识的见解，在讨论过程中具有更高的自主性，在较大程度上能够活跃学生思维。2.为学生提供自我发展机会：学生在合作学习教学中，可以通过发表见解展现自我，为学生创造表现自己的机会。3.合作学习教学还能够活跃课堂气氛：合作学习教学主要是以学生为教学主体，学生可以根据自己的意愿学习，教师在此过程中起到引导作用，大大提高了学生的参与度，使学生在较浓的学习氛围中互动，较大程度上活跃了课堂气氛。[1]

二、合作学习在小学语文阅读教学进程中存在的困境

由于小学阶段的学生身心还处于发育阶段，对外界事物有较大的好奇心，在进行语文阅读教学的过程中，很难有效管理，主要体现在以下几个方面：1.小学阶段的学生自控力相对比较差，因合作学习过程需要学生具备一定的学习自主性，这就导致教学质量无法有效提高，甚至一些学生在合作学习的过程中，出现独立学习的情况，这在较大程度上不利于合作学习模式的发展。2.教师在进行合作学习模式教学的过程中，对实际学习情况没有较为全面的了解，并且没有根据学生自身学习情况进行分组，导致学习效果不理想。除此之外，教师受到传统教育的影响较大，对合作学习模式缺乏必要了解，致使合作学习模式无法得到有效应用，以至于合作学习在语文阅读教学中只是流于形式，无法真正发挥教学的作用。[2]

三、合作学习在小学语文阅读教学中的有效策略

（一）情境创设教学

在小学语文阅读教学过程中，教师应当遵循教学理念，在教学中以学生为教学主体，同时注重培养学生阅读兴趣，因此为了激发学生阅读兴趣，需要在教学中进行情境教学，以此全面提高学生合作学习自主性，为全面提升语文阅读教学质量奠定良好的基础。

比如，学生在学习《一幅名扬中外的画》一课时，教师首先需要将课前准备的视频通过多媒体呈现出来。教师可以准备《清明上河图》来激发学生学习兴趣，使学生对我国艺术进行全面的了解，从而对祖国传统文化有较深的了解。教师还可以对图片中的一些人物进行举例说明，以此使学生了解图画的丰富内涵，从中了解古人的劳动智慧。[3]而后教师让学生选择图画中的一些行业进行角色扮演，这在较大程度上能够有效活跃课堂气氛，以此调动学生学习气氛。情景教学能够使学生在感受我国传统文化的基础上，全面提升学生合作学习能力。

（二）分组合作学习

合作学习主要是根据一定的原则对学生进行有效分组，以此促进学生之间的交流，从而达到有效的学习与帮助。首先，教师在进行分组之前，对学生心理特点以及学习情况进行全面的了解，并结合学生实际阅读能力进行有效分组，在分组的过程中，需要达到取长补短的效果。分组完毕后，教师还应在每组选出一个组长。组长在组织学生分组学习的过程中，应给每位学生充分表达自己见解的机会，组长应轮流担任。教师在合作学习教学中，作为一个引导者，需要密切观察学生在合作学习模式中的表现，更为重要的是观察学生学习中的变化，比如行为变化、心理变化等，以此在适当的时间段对学生进行有效指导。小组之间的成员可以根据自己的喜好进行实时调换，这在较大程度上能够有效提高学生学习效率，以此为学生语文阅读能力的提升奠定良好的基础。

（三）小组成员分工

由于小学阶段学生年龄相对较小，自身理解能力相对较弱，并且学生之间性格特点存在较大的差异，所以在进行合作学习的过程中，教师应在学生学习期间对其积极性引导，对小组成员进行明确分工，以此明确学生学习目标。

比如，教师在讲解《秦兵马俑》一课时，教师首先让学生对文章进行阅读，以此对文章内容有一个大概的了解，再通过合作学习明确每位学生的学习任务，比如收集兵马俑历史背景、兵马俑类型特征以及事件的发生等，给学生布置有意义的任务，让学生带着问题合作学习，这样学生不但对文章内容印象更加深刻，而且还在不知不觉中增强了合作意识。[4]学生在交流环节中，可以通过其他学生的讲述学习到更多知识。合作学习还有知识总结环节，该环节能够使学生在总结的过程中，对兵马俑相关知识有更深刻的了解。在合作学习的过程中，不但可以使学生语文阅读能力有较好的提高，而且还可以提高学生合作学习热情，并且在此基础上增强学生的合作团队精神。

合作学习在实施的过程中，打破了传统式的教学模式，教学主体发生了较大变化，学生作为教学主体，有了较多的自由空间，教师在引导的过程中应对学生在教学中产生的问题给予有效的解答与指导，并在此基础上给予学生鼓励，同时对学生进行有效的评价与总结。首先，教师在教学中应起到实时监督作用，对一些借助小组讨论时间谈论其他事情的小组，给予批评并指导，以此有效维护课堂秩序。其次，教师还需对教学用具进行有效分配，确保合作学习过程中的相关制度顺利实施，在小组学习的过程中，若出现矛盾，教师应进行协调与沟通，发挥班级中的主导作用。[5]最后，教师还应对学生合作学习情况进行评价总结，对存在的问题采取有效的方法进行全面解决，这在较大程度上能够有效提高合作学习质量，为小学语文阅读教学的发展奠定良好的基础。

综上所述，在小学语文阅读教学过程中应结合合作学习模式，不但能够提高语文教学质量，而且可以加强学生对语文知识的把握，以此增加学生语文知识储备，从而提高学生未来社会价值。同时，在合作教学的过程中，教师也需要认识到合作学习在教学中的重要性，并在此基础上对合作学习教学进行必要的分析与创新，以此实现教学目标，合理利用，发挥其重要价值。

参考文献

[1]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017，（1）：117-118.

[2]王爱婷.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017，（13）：38-39.

[3]段怡如.淺析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程：上，2017，（9）：126.

[4]马风吉.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].课外语文，2017，（28）：102.

[5]郑静.关于合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践应用分析[J].作文成功之路（中），2017，（10）：40.