巧用童话魅力，促进小幼衔接

王莲

[摘 要] 经典的童话故事，往往会将懵懂的孩子带入童话世界，享受美的意境，从中了解了善与恶，初步学会分辨是与非，形成最初的人生观、价值观。而童话的教学意义不限于此，教师可以运用童话独有的艺术魅力，帮助幼儿园的孩子，锻炼思维、丰富情感、顺利度过幼升小阶段，平稳、自然地进入小学。

[关键词] 小幼衔接;童话;阅读能力

童话作为儿童喜闻乐见的文学体裁，在幼儿园和小学教育中均有涉及，它的内涵与寓意，能够打动和感染每一位学生，使之在阅读过程中逐步消除环境、空间带来的陌生感，童话中具有魔力的语言，拉近了学生与学生、学生与教师间的距离。所以教师可以灵活把握童话新颖有趣的特点，来激发孩子的学习兴趣，促进“小幼衔接”的顺利过渡。

一、童话教学在小幼衔接中的应用意义

1.吸引儿童兴趣，提升教学效果

进入小学初期的学生年纪小，他们对有一定隐藏含义的读物的阅读与接受能力都比较差，难以领悟深层次的内容。而童话故事的特点就是生动活泼，想象奇特，更能让孩子轻松流畅的阅读，同时天马行空的想象也能激发学生主动学习的兴趣，对小学教学效果的提升具有非常重要的意义。

2.顺利进行过渡，减轻教学难度

对于“小幼衔接”，难度主要体现在学生有了一定学习目标和学习任务，不再像幼儿阶段以娱乐为主。学生必须从课堂中吸收一定的知识，才能有所收获。在这个过程中很多学生会因为增加的阅读、识字训练而感到烦躁、抵抗甚至会产生厌学情绪，所以，童话教学就成了不错的选择。童话故事对孩子有一种天然的吸引力，学生在学习童话时，很容易伴随浪漫的想象沉浸其中，故事篇幅的延长或阅读难度的提升并不会干扰他们的学习兴趣，相反，为了理解故事的发展和结局，甚至会激发他们的阅读欲望，让学生的学习活动在轻松愉快的氛围中顺利进行。

二、童话教学在小幼衔接中的具体应用

“幼升小”初级阶段，是为今后学习各项能力打基础的关键时期。所以，教师在进行教学设计的过程中一定要抓牢学生的心理特点，以兴趣为导向，结合童话故事的独特魅力，为学生开展阅读学习奠定基础。总而言之，在愉快轻松氛围背景下的童话教学设计能让幼儿在学习过程中提升阅读能力，同时对思维的发展、交流与领悟能力的提升也起到一定的促进作用。

1.把握童话意趣，丰富幼儿情感

童话中主人公形象是立体鲜活的。为了向学生阐明童话中包含的情感，教师可以以一个人物为切入点，让幼儿阐述自己喜欢或不喜欢他的理由。如《彩虹色的花》，我们可以通过把握童话主旨和人物的特点来向幼儿进行价值观的培养，还可以利用其中蕴含的美德开展德育教育，达到丰富幼儿情感，培育良好价值观的效果，也可以让幼儿对故事的内容进行归纳总结，锻炼语言表达能力和分析概括能力，为小学阶段更深层次阅读做好准备。

2.巧妙引導绘图，发展儿童思维

童话故事充满趣味性和未知的冒险精神，故事的结局也往往充满奇幻气息。所以教师可以利用这一特点，如《小猪变形记》，我们可以让学生将童话故事中描述的场景用画笔勾勒出来，发展幼儿的空间想象力。也可以引导幼儿读一部分故事，让他们用绘图的方式阐述小猪变形的结局，这样，全方位的活化幼儿思维，不拘泥于书本，给予学生思维发展和飞跃的空间，为小学阶段进行思维成长和锻炼奠定基础。

3.进行角色扮演，活化教学形式

游戏是最受学生欢迎的教育方式，角色扮演是儿童经常进行的游戏形式。而童话故事因为人物形象突出，故事情节充满趣味，是角色扮演的天然载体。如《小青虫的梦》，教师提前安排幼儿选择喜欢的角色，并就一场景进行角色扮演。学生在角色扮演中对人物的性格有更深的理解，也能根据人物的性格进行模仿，提高了他们的领悟能力和模仿能力。同时在与同伴一起进行角色扮演的过程中也能增强沟通和交流的能力，为孩子在小学阶段的协作能力和相互沟通做好铺垫。

幼儿阶段与小学阶段是儿童成长发育的两个关键时期。幼儿阶段主要提倡在游戏中进行学习，注重行为习惯的培养，对知识教育并不会过多关注。而小学阶段则必须在课堂上认真听讲，无论是阅读量还是对思维能力的要求已经进入了新的层次，为了顺利过渡，教师以童话故事独有的艺术魅力为载体，吸引刚刚步入小学的学生，使之发展思维、丰富语言和情感，通过童话教学和引导，学生能在轻松愉快的氛围中适应小学新教学模式的学习。

参考文献：

[1]吕佳.语文教学中幼升小衔接的现状与问题研究[D].云南师范大学，2016.

[2]保坂重政.幼年童话——融入一千几百字里的人生观[J].全国新书目，2019（6）：18-19.

（责任编辑：吕 研）