丰富活动形式，培养英语“说”的能力

王艳玲

[摘 要] 在小学英语教学中，学生初步系统地学习英语。在刚开始接触陌生的语言时，学生免不了有畏难和抵触情绪。因此，英语教师要善于结合小学生的心理特征和认知发展水平，通过编演剧本、妙设游戏及社会实践的形式让学生在丰富多样的活动中培养其“说”英语的能力，为学生营造学习英语的语言环境，从而培养和提升学生的英语口语能力，让学生真正爱上英语，爱“说”英语。

[关键词] 小学英语;活动形式;口语表达

小学英语的基础积累不仅在词汇量、单词等的认识和储备，还有很重要的一点是学生的英语口语能力。教师要善于丰富教学活动形式，让学生学会说英语，喜欢说英语，在这个过程中提高学生的口语水平。

一、编演剧本，符合人物身份

编演剧本的形式简单来说就是让学生扮演剧中角色，以表演的形式展示剧本情节、人物特点、故事主题等。英语课则进一步要求学生使用英语进行沟通和交流，表达人物的性格特征与情绪变化，尽量符合角色身份，这对学生的英语口语表达能力要求较高，是具有很大挑战性和趣味性的活动形式。

例如，在学习Our animal friends时，让学生熟悉各类动物及它们的特征的英语表达后，教师鼓励学生选择不同的动物角色，进行模仿，编演剧本。学生把动物才艺表演大会作为剧本的主题，几个学生代表不同的动物进行表演。学生在表演时，不仅用英语进行剧本表演，还模仿了不同动物的动作、神态等，教学效果良好。

通过编演剧本的形式培养学生的口语表达能力效果显著，但教师在选择剧本的时候要考虑学生的英语积累程度和理解能力等诸多影响因素，尽量选择英语口语表达难度较低、人物性格易于表现的剧本，并且鼓励学生参与剧本的改编和创新，发挥教育的作用。

二、妙设游戏，讲究灵活应用

要想提高小学生学习英语的兴趣和积极性，教师可以通过游戏的方式，巧妙地将趣味性的游戏和学习英语、口语表达等结合起来，从而建构生动的、有趣的英语课堂，达成良好的教学效果。

例如，在学习Colours时，学生需要掌握各类颜色的英语单词和表达，这时教师就可设计趣味性的小游戏，提前准备一些不同颜色和常见物品的单词卡，在游戏开始前先让学生熟悉这些卡片里的颜色和物品的单词。游戏时，教师请一名学生到讲台面对全班同学，再请另一名学生站在他身后，随机抽出一张卡片高举在手中并说：“This is a plane. What colour is it？ Please guess.”猜的學生可以问全班：“Is it red？”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后让这位学生完整表达卡片的内容，接着点另一名学生继续猜，通过这样的方式让学生在游戏中“说”英语，学英语。

兴趣是学生学习的最好的老师。在小学英语教学过程中，教师要不断思考创新英语游戏的方式，把学生喜爱的游戏和英语学习相结合，增强学生学习英语的积极性，从而让学生真正爱上“说”英语，消除学生对学习英语和用英语表达的抵触心理。

三、社会实践，重在围绕主题

社会实践也是鼓励学生“说”英语的一种重要的活动形式，比如英语角、街头英语等，这种形式能让学生进入说英语的语言环境中，利用英语进行对话和交流。在这个过程中不仅能让学生练习英语口语，还能锻炼学生的交际能力和英语应用能力，在无形中让学生开口“说”英语，真正会用英语。

例如，在学习asking the way时，教师可组织学生到英语角等地进行训练，让学生在与他人沟通的过程中了解问路和指路的方法，培养学生对语法及句型的掌控能力。活动过程中，学生可以相互合作，锻炼口语表达能力，让学生敢于“说”英语，真正应用英语。

教师在引导学生利用社会实践的形式进行口语训练的过程中，要明确活动的目标，围绕活动主题进行针对性的学习和训练，有目的地培养学生的口语表达能力，发挥社会实践活动的教学实效，让学生保持对英语口语学习的兴趣。

总而言之，英语本身是一种语言，而语言是用来沟通的。在小学英语教学过程中，教师要重视对学生英语口语表达能力的训练和培养，通过丰富多彩、趣味性强的实践活动，激发学生学习英语、使用英语表达的动机和兴趣，创设有利于学生说英语的语言环境，让学生有兴致、有空间去学习英语、“说”英语，从而有效培养学生的英语语感，提高学生的英语口语水平。

参考文献：

[1]李小娟.小学英语口语表达能力提高策略[J].英语画刊（高级版），2019（12）.

[2]陈建玲.以诵读提升小学五年级英语口语表达能力的实践研究[J].疯狂英语（教学版），2016（7）.

（责任编辑：吕 研）