应用口语法培养英语语感

徐超金

[摘 要] 语感是语言能力的体现，也是熟练掌握一门语言的标志。借助口语法培养学生的语感，是综合提升学生英语能力的重要过程。本文主要讲解了应用口语训练提升学生英语语感的具体策略，以期使学生在造句、复述及争论过程中，熟练应用英语知识，高效培养英语语感。

[关键词] 口语法;小学英语;语感

语感，强调的是对英语的感知把握能力，是对语言法则及表达方式运用的综合体现。语感的形成离不开反复的训练和表达。因此，在小学英语教学过程中加强口语训练，让学生充分感知英语氛围，并鼓励其即学、即用，丰富词汇量，并使得思维活跃，从而增强其对句子结构的把握，增强其英语语感。接下来，笔者将谈谈关于培养学生英语语感的一些思考。

一、造句，即学即用

口语训练的基础是学生有一定的词组、句型积累，需要在日常学习过程中及时捕捉与拓展，在不断地造句训练中熟练掌握句型和词组，并流利地加以表达，为良好语感的形成奠基。因此，教师应鼓励学生结合新的词组及典型例句，充分发挥自己的创造力进行造句，在边学边用的过程中，增进对英语知识的理解，为英语语感的培养做好准备。

比如，笔者在讲解Our animal friends这一课时，学生学习了动物名称，熟练地朗读了课文内的句子和短文后，笔者鼓励学生运用课内新学的句型造句，描述自己的动物朋友。任务布置后，学生踊跃参与到造句过程中，其中一名同学描述了自己的动物朋友：“I have an animal friend. It can fly .Can you guess what it is？”瞬間，课堂内造句的气氛达到了高潮。

可见，结合教学内容引导学生进行造句，不仅可以活跃课堂教学氛围，点燃学生的参与热情，还可以巩固学生对知识的掌握和应用。此外，课内教学过程中予以造句，并即时表达和讨论，还能训练学生的口语表达能力，这也是发展学生语感的重要过程。

二、争论，灵活思维

小学生英语语感不强，最根本的原因是缺乏利用英语交流思想的过程。具体开展教学时，为使学生主动参与到口语交流过程中，英语教师可以选定一个主题，鼓励学生开展主题争论，充分调动其参与积极性，并使其在口语争论的过程中，发展自身思维。

比如，笔者在讲Good habits这一课时，要求学生能就自身的习惯进行讨论。为活跃课内气氛、发展学生思维，课堂上，笔者要求学生就“Playing computer is a good habit or a bad habit”这个主题展开争论，迸发思维的火花。同学们激烈争论、踊跃发言，有的同学有严重的语法错误或发音错误，笔者会先进行鼓励，再对他们的错误之处进行纠正，尽量不打消学生的积极性。

可见，英语教师从课文内容中发掘素材，组织学生就所学知识进行争论，不仅可以活跃英语课堂气氛，巩固学生课堂所学，使其英语思维更加灵活，而且引导学生多听多说，还能潜移默化地培养其英语语感，起到润物细无声的作用。

三、复述，注意结构

结构是语感的基础，没有良好的句子结构，会导致错误语感的形成。对此，在培养学生英语语感时，还应借助课内教学原文，引导学生开展原文复述，一则巩固课内所学知识，二则通过回忆和复述，增加学生对句子结构的熟悉度，为后续口语表达中正确语感的形成奠定基础。

比如，What do they do？这一课中，要求学生在掌握文中词汇的基础上，理解和掌握对话内容，并在学习完成后，运用课内所学的词汇和句子谈论自己和他人的工作。为达到这一教学效果，提升学生对句子结构的掌握，笔者要求学生在学习完课内对话后，在课堂中进行情景重现，并运用英语句子复述教材中的对话。

英语教师在教学完一部分内容后，鼓励学生回忆和复述课内教学内容，不仅达到了回顾知识点的教学目的，也促使学生在模仿的过程中，掌握和应用正确的句子结构，为其英语口语表达能力乃至语感的提升做充足的准备。

总之，语感作为语言能力的重要组成部分，在小学英语教学过程中扮演重要角色。而借助口语训练契机，引导学生运用已有词汇造句、复述与争论，不仅可以营造浓厚的英语学习氛围，促进学生熟悉课内知识，提升口语交际能力，还能增强其思维灵活性，高效培养其英语语感。

参考文献：

[1]刘孟丽.小学英语课堂教学中的语感培养[J].华夏教师，2018（24）.

[2]於雪梅.小学英语教学，莫让语法误伤语感[J].陕西教育（教学版），2015（3）.

（责任编辑：吕 研）